信息化环境下课程教学过程设计与实施研究

郭荣中

摘要 数字测图技术是工程测量与监理专业的专业核心课程。主要探讨如何将信息化与教学过程进行整合，创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生的学习兴趣，在教学实施上利用丰富的信息化教學手段和教学资源，帮助学生进行自主学习，从而达到人才培养的目标。

关键词 数字测图技术；信息化；教学过程；设计

中图分类号 G42 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）21-0287-02

1 数字测图技术课程信息化教学过程设计思路

随着教育信息化十年发展规划（2011—2020年）的出台，职业教育在推进信息教育与专业课程的融合方面被提上了新日程，信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。数字测图技术课程是应用测绘仪器进行各种空间地理数据的采集和地形图数字化测绘等外业工作，以及运用测量误差与平差理论进行数据处理计算、计算机地图成图等内业工作的工程技术和方法。在数字测图课程教学中最关键的问题以测量员岗位工作过程为行动导向，构建以“职业综合能力”培养为核心的课程教学。课程信息化是指对课程的信息化改造和创新，即实现信息技术与课程的深度融合，具体包括在课前、课中、课后3个环节。本文重点探讨在课中环节，如何将信息化与教学过程进行整合，实现在教学的整个过程中都以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主地进行探究，教师则充分发挥组织者和引导者的作用[1]。

2 基于职业核心能力的信息化教学过程设计案例分析

本文以数字测图技术课程中“水平角测量”一节的教学内容为例，来探讨信息化教学过程设计。该课程的教学目标：①掌握测回法、全圆方向法观测水平角的方法步骤和计算方法。②具有使用经纬仪进行水平角观测、记录和计算的能力。③培养学生具有良好的职业道德和敬业精神。④学生通过网上冲浪，进行自主学习，培养自身通过信息化教学资源获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。教学重点为掌握水平角测量的基本方法。教学难点为理解水平角测量的原理。

根据水平角测量的教学内容、学情分析和教学目标，坚持以技能为主线，项目为载体，具体任务为驱动，将整个教学过程设计为5个环节：创设情景→自主探究→精讲点拨→有效训练→拓展提高。具体实施过程见表1。整个教学过程设计以培养学生准测、精算、细绘的职业能力为核心，依托网络学习平台和移动互联平台，实施理实一体、学做一体、课证一体，在教学过程中，始终坚持以学生为主体、以就业为导向、以技能为主线，坚持教学改革，真正能做到放得开、收得拢，即放手让学生自主探究，独立思考，使其自悟，又充分发挥教师的主导作用，对教学重点、难点和学生的疑点，加以点拨、强调[2]。在知识目标上，学生掌握了水平角测量的原理与方法，在能力目标上，真正做到了教、学、做合一，在素质目标上，培养了学生认真负责的工作作风和相互协作的团队精神，从而能达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。

3 数字测图技术课程信息化教学过程设计关键技术分析

3.1 课前充分利用各种教学资源创设工作情景

在信息化教学过程中，要充分利用课前环节，调动学生的学习兴趣。课前要求学生在网络教学资源平台上下载任务单，并登录测绘相关网站自主查找资料，完成任务单。同时，要求学生进入课程虚拟工作室，利用仿真地形沙盘丰富而形象的地貌创设工作情境，以模拟真实场景，营造作业氛围。课堂教学上首先是回顾旧知，促进新知，复习上节课知识点，如光学经纬仪的构造与使用，然后是激情导入，引导质疑，提出问题，如经纬仪如何测角度。

3.2 坚持以学生为主体，改变传统教学方式，引导学生自主探究

为了取得更好的教学效果，在自主探究的环节，可以具体设计为启发引导、分组讨论、角色扮演、归纳总结4步。启发引导是运用信息技术和信息资源将学习内容真实再现，首先是结合图片展示和视频播放，教师看图讲解本节难点内容——水平角测量的原理，帮助学生从“知其然”到“知其所以然”。引导学生思考问题——“如何进行水平角测量”，并通过直观的动画演示使学生基本掌握经纬仪水平角测量的观测步骤，从而突破了时空的限制，激发了学生的学习兴趣。教师自主制作的flash动画生动演示了水平角测量的观测方法和记录格式。同时利用录像视频，对整个测量工作过程进行真实再现，这种大容量的信息展示，将抽象枯燥的原理、复杂的仪器操作过程，通过动画和视频的方式展示给学生，使教学直观化、形象化、动态化，从而有效化解了教学中的重点问题。分组讨论的形式，有助于培养学生的合作能力和团队意识，引导学生积极动脑，发散思维。角色扮演阶段，则要求各组成员进行轮岗作业，明确测量员、记录员、跑尺员各个角色的工作职责和工作任务。针对分组讨论和角色扮演的情况，进一步归纳、总结、交流、评价。

3.3 坚持以教师为主导，对教学重点和难点进行精讲

测量工作是一项非常细致且连续性很强的工作，正所谓“失之毫厘，差之千里”，要求学生必须熟练掌握测量技术，严格执行有关作业规范规程。因此，在此环节，教师应该充分利用各种教学手段和方法，通过动画演示测量步骤，详细讲解内业计算方法，结合学生自主探究的结果，教师进行总结概括，纠正错误，规范操作，并对操作上的技术难点如对中、精平、瞄准进行重点强调。引导学生理解知识原理，使学生在做中学、学中悟、悟中做，以知导行，学以致用，从而突破课程难点[3-8]。

3.4 坚持教、学、做合一，加强对学生的技能训练

为了提高学生的实践技能，要加强对学生的训练，训练过程包括现场演示和过程监控。教师现场演示经纬仪测水平角的操作方法，并强调技术要点和限差要求。预测学生在实践过程中可能出现的问题，进行现场的观察和介入，及时指导。教师演示之后，鼓励学生以比赛的形式展开分组练习，并完成测量任务，各组的训练内容包括决策、计划、实施、检验、评价5个环节，在训练成果评价上，采用自我评价、小组互评、教师评价、岗位标准评价的方法，以真正实现学必有所获，练必长其能[9-11]。

3.5 课后要积极引导学生对课程内容进行总结概括

通过学生的训练成果，引导学生思考为什么有的组的测量精度要高些，请各组分析本组测量过程中的主要误差来源，以实现对课程教学内容的拓展提高。并积极引入下节课的内容，即如何用全站仪进行水平角测量。同时还要要求学生课后登录网站互动交流栏目，及时提交实训总结，完成课后拓展习题，并积极利用微信、QQ群等，实现师生互动、生生互动。

4 参考文献

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[9] 张俊娟，穆卓辉，张朝晖.信息化教学手段下高职专业课程教学设计：以“隧道施工技术”课程为例[J].继续教育，2015（10）：73-74.

[10] 陈琛.信息化背景下高职英语课程教学设计初探：以《英国节日》信息化教学设计为例[J].中国培训，2016（18）：171.

[11] 刘彩玲，刘杰.基于信息化教学的高职《建筑识图》课程教学设计探析：以“梁平法识图”教学单元为例[J].陕西教育（高教），2016（8）：68-69.