浅谈运用舞蹈感受民族音乐

罗斐

【摘 要】舞蹈在小学音乐教学中发挥着重要的作用。它能够提高学生的身体素质和表现能力，让学生感知美、表现美。中国的民族音乐和舞蹈是不可分割的，我们可以通过音乐和舞蹈来感受一个民族独特的风格。

【关键词】舞蹈；民族音乐；小学音乐；教学

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0249-01

《音乐课程标准》提出：“让学生聆听中国民族民间音乐，接触与了解舞蹈等艺术表演形式，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞，了解其不同的风格，并且，认识音乐在其中的作用。”如何引导学生感悟民族音乐、喜爱民族音乐、提高对民族音乐的鉴赏能力呢？教学中，笔者试着将我国各民族优秀的传统舞蹈带进音乐课堂，借助舞蹈的肢体语言来促进学生对民族音乐优美内涵的感悟，效果很好。

在几年的音乐教学中，笔者发现，学生对民族音乐的学习兴趣不高，主要是因为对民族音乐不太了解。因此，通过改进教学方法来学习民族音乐非常有必要，运用舞蹈来感受民族音乐，能有效地让学生体验音乐，在教学中应广泛运用。

一、了解民族文化，激发学生对民族舞蹈的热爱

少数民族的歌、舞、服饰、器乐、文化等都是结合在一起的，要让学生爱上民族歌舞，首先要了解民族文化。例如，在教授《我是少年阿凡提》一课时，给学生讲解新疆的服饰、手鼓等与歌舞有关的文化，待学生的兴趣提升之后，再引入歌舞的教学。

二、了解课本里民族歌曲的种类，掌握舞蹈动作的要领

把课本里常出现的民族歌曲进行分类。例如，教学歌曲《新疆是个好地方》《雪莲花》，欣赏歌曲《新疆好》时，首先告诉学生，维吾尔族人民主要居住在新疆一带，是一个能歌善舞的民族，不论男女老少，都能随着优美的乐曲或清脆的手鼓节奏翩翩起舞。维吾尔族舞蹈热情奔放、开朗幽默、轻快抒情、动作优美，擅长头部和手腕的运用，通过移颈、翻腕、绕腕，加上眼神的巧妙配合，使民族色彩浓郁，别具一格。“微颤”是维吾尔族舞蹈中富有特色的动律；“旋转”在维吾尔族舞蹈中运用很多，它讲究快速、多姿；“赛乃姆”是维吾尔族最普遍的一种民间歌舞形式。然后，教学生手型、叉腰、托帽位、敬礼位、跺地转腕、移颈动作，及“赛乃姆”的基本步法。最后，让学生随着音乐翩翩起舞，从中感受到维吾尔族音乐和舞蹈的艺术风格。

蒙古族歌曲是小学音乐课本中出现最多的。蒙古族舞蹈动作的特点体现在肩、臂和腕上，肩部动作丰富、灵活、富有弹性；腕部动作主要是在掌与腕平直的姿态上，以上提、下压手腕来带动整个手臂的舞动。头要稳，上身端庄，身体多为摆身、推身和靠身。做各种步伐时，双膝的屈伸要沉稳柔韧，双脚落地扎实，脚下稳重，强调下沉的力量。

还有藏族歌曲也是小学音乐课本中经常出现的。教学歌曲《我的家在日喀则》《多么快乐，多么幸福》，欣赏乐曲《雪莲献北京》时，首先告诉学生，西藏高原幅员辽阔，富饶美丽，勤劳勇敢的藏族人民，能歌善舞，具有悠久的歌舞传统。藏族舞蹈具有纯朴、健壮、豪放的特点。膝部的颤动和屈伸是舞蹈的动律，舞与歌密切配合，常常是边歌边舞。舞蹈的形式有“堆谐（踢踏舞）”“弦子”等，格调各有不同。“踢踏舞”的特点是节奏鲜明、轻快，情绪欢快，动作热情、奔放。舞蹈时，脚的动作较多，变化丰富，发出脚击地的节奏声响，上身动律松弛。“弦子”是优美、抒情的歌舞。动律松弛、柔美，长袖轻拂，多用撩袖、甩袖，动作圆润、流畅，舞姿舒展、细腻。然后，教学生“踢踏舞”的基本步法和“弦子舞”的基本步法。最后，让学生边歌边舞，从中感受藏族音乐和舞蹈节奏鲜明、纯朴、豪放的民族韵味。

维吾尔族、蒙古族和藏族的音乐应作为民族音乐的重点被教师熟知，而这些民族的基本舞蹈动作，教师也应该熟悉和掌握。

教材中还有傣族、朝鲜族歌曲，因为不是所有音乐教师都懂得这些民族的音乐及舞蹈，所以教师首先是把维吾尔族、蒙古族和藏族的舞蹈要领掌握好。

三、创设氛围，让学生充分地接触民族舞蹈

在学校第二課堂设立民族舞蹈团，培养一些民族舞蹈的特长生，由特长生带动班上的学生了解民族舞蹈。在舞蹈教学中，对动作及技巧方面的要求不高，只要基本动作能跟上节奏、韵律就可以了。在教学上，以基本动作为主，练习一些短小的音乐片段。当舞蹈团能展示一些短小的民族舞蹈之后，找机会让他们在学校舞台上进行表演，拉近民族舞蹈与学生的距离。

在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合并进行教学，可以增强学生学习音乐的兴趣，陶冶其情操，提高他们的想象力和欣赏能力。所以说，在小学音乐课中，将音乐与舞蹈教学融为一体，具有重要意义。这也是音乐教师应该努力的方向。