小学英语口语教学分析及提高策略

张红玉

【摘 要】口语作为英语输出的重要表现部分，越来越受学生和家长的重視。口语教学在小学英语的教学中也越来越受关注。大多数中国学生仅仅会写会读，但英语水平还处在哑巴英语状态，不敢张口说。为了改变这一现状，我们必须从基础教育抓起，从小学英语课堂抓起，让学生们从小敢于勇于开口表达。本文将对小学英语口语教学进行分析，并针对存在的问题给出建议和提高的策略。

【关键词】小学英语；口语教学；提高策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0216-02

一、小学英语口语教学现状分析

（一）教学方法陈旧。口语的教学在我国的教育体制中一直不太受重视，学校更侧重于阅读、语法和词汇的讲解，重读写，轻听说。除了大学英语专业有单独开设的口语课之外，别的阶段的英语学习，无论是小学生、中学生还是非英语专业的大学生，都没有经过系统的语言输出训练。传统的小学英语口语教学，仍旧停留在老师给出一个主题、几个相关词汇、几个固定句型，让学生读、背诵、分组练习的模式。在这种模式下，学生的学习状态比较被动，尤其是给出的主题与生活关系不大，或者主题较为陈旧，学生不太感兴趣。

（二）学生没有积极性，缺乏代入感。学生学习的积极性会大大地影响学习的成果。小学英语口语教学并没有单独系统的讲解，只是在课文中或对话中出现需要学生朗读的部分，教师领读，学生跟读，就当作了口语练习。稍微好一些的学校，可能有的老师会单独讲一些口语话题，但也只是匆匆带过。因此，学生在进行口语学习时，并没有一个清晰的意识和明确的感觉，也没有觉得要主动地进行口语的输出，缺乏学习的热情。如果单元主题是比较老旧的话题，学生更是觉得索然无味。这是因为学生的智力水平与英语学习内容难度不对等造成的。比如说，学生已经是小学高年级段，语文的学习已经开始了古文、长篇阅读等与其智力发展对等的学习内容难度，而英语的学习内容却仅仅是问路、谈论价格、喜欢的颜色等等非常初级的话题，学生就会感觉到内容过于简单，不用动脑思考，激发不了学生深层的学习欲望。

（三）缺乏统一的口语测评。在应试教育的影响下，学校的英语学习大多倾向于阅读、写作和词汇的教学，因为这些内容最容易在试卷上反映出来，能带给学校、学生、家长、老师更大的荣誉和成就感。而口语的水平无从测评，无论孩子的英语口语水平高低，均无法直观地在纸上反映出来。但是，随着教育体制和教育方针的变化，英语口语水平越来越受到广泛的关注，中国的学生再也不能只懂读写，不会听说。

（四）教师素质参差不齐。小学教师多毕业于师范专科院校，并且在教学安排上存在很多专业不对口的情况。例如中文系毕业的教师代英语课等等。而师范的教育特色又是强调学生的全面发展，每个专业的学生都要会写毛笔字、粉笔字、弹钢琴、唱歌等教学基本功，这就大大占用了专业学习的时间。大多数师范专科毕业的教师，存在专业素质不高，但多才多艺的情况。教师本身的专业素质不过硬，自身口语水平有限，这对于英语口语教学是一个极大的问题。同时，英语教师队伍平均年龄较低，年龄大的教师口语水平不高，年龄小的教师缺乏教学经验和教学研究精神，不能很好地带动学生学习的积极性。

（五）课时安排有限。英语课虽然被列为小学阶段的三大主要课程之一，但其课时量却远远不能与语文、数学相比，大多学校一周只安排四节英语课，而且除重点小学外，普通小学到三年级才安排英语课程。而在教学大纲的要求下，教师要在有限的学时下完成沉重的教学任务，这必将导致英语口语的学习停留在表面工作，教师没有足够的时间让学生们进行口语的练习，没有时间进行口语的拓展训练。如果想真正提高学生的英语口语水平，课时的增加是亟需考虑的。

二、小学英语口语教学水平的提高策略

（一）改进教学方法。新兴的教学方法可以给学生英语学习全新的体验，根据小学生的心理特点和生理特点，轻松活泼、多活动的教学方法更适应学生的年龄段，尤其在口语教学中能得到更好的体现。英语口语的教学可以采用诸如情境对话、角色扮演、舞台剧、游戏等方式，丰富课堂活动，激发学生的兴趣。这需要老师在课下做很多的功课，准备丰富的教具，演练环环相扣的课堂环节，选取合适的话题。

（二）强化语音语调教学。语音语调是英语口语最基础最直观的表现形式，学习者有没有扎实的知识可能很难第一时间表现出来，但是好的语音语调却会在第一时间体现出来。语音的教学涉及音准、连读、弱读和语调等部分。

（三）加强低年级的拼读教学。针对小学低年级的学生，教师在口语发音教学时适合采用自然拼读，即Phonics教学法。自然拼读法是国际上最为流行的英语语音教学法，适用于没有英语基础的低年龄段学生。国际音标因为书写复杂，不好记忆，所以不适于低年龄段学生英语语音启蒙，而自然拼读法则不需要学生单独记忆一套书写规则，只需记住每个字母所对应的单词中常用的发音，就可以解决小学阶段80%的单词发音，再加上220个sight words， 即常见词，就可以解决95%以上的小学段英语词汇。这就大大降低了低年级学生语音学习的难度，同时，通过自然拼读法，学生们可以甩开字典，大声地朗读自己喜欢的原版读物，例如众多的英文原版绘本就是很好的选择。学生们在阅读原版英文绘本时，可以结合绘本中的图画来猜测生词的含义，又不影响大声朗读，极大地提高了学生的阅读量和阅读兴趣，也为口语的输出打下了坚实的基础。

（四）设立英语口语等级测评。如今，社会化的各类英语口语大赛吸引着家长和学生们的眼球，能获得一个重要杯赛的金奖或许能成为小升初考试的加分条件。但是各类杯赛由于主办方不同，测试的侧重点和权威性都有差异，杯赛的金奖是否能真实地反映学生的学习水平令人质疑。统一的标准，统一的英语口语水平分级将更好地给学生和家长专业化的引导，更给教师的口语教学带来很大的帮助。在统一的英语口语水平等级测试下，教学内容、教学方向被给出了很好的指引和规范，减轻了教师教学研究的压力，同时弥补了单个教师教学研究的不足，对整个小学阶段的英语口语教学都有很好的推进作用。

（五）提高教师素质，加强教师培养。作为小学校方，应该在提高英语教师专业素质上狠下功夫，教师位于教学工作的第一线，教师素质的高低直接关系到学生学习质量的好坏，校方应当尽量多地为教师提供同行观摩，外出学习，出国进修的机会。而作为教师本人，也要主动学习，主动提高自身的专业修养和个人素质，从教学出发，认真研究教材，分析教学方法，剖析学生心理动态，争取做一名有素质、有行动、爱钻研的优秀小学教师。

（六）丰富课堂种类，加大学时。学时的限制是英语口语教学的障碍之一，如何解决这一问题，需要各个学校根据自身情况和学生的学习程度作出调整。

三、总结

综上所述，小学英语的口语教学与素质教育的宗旨一致，把所学知识转化为可用的技能，学以致用，可以极大地提高学习者的积极性。小学英语口语教学的提高不单单需要学校的宏观指导，教育部门的大力辅助，还需要老师、学生、家长多方面的配合。学校要发挥好指挥棒的作用，宏观地根据学生的程度制定学习计划和教学目标，指导教师的教学。老师要主动提高教学技能，及时更新教学理念，与时代接轨，提升专业修养。学生要端正学习态度，配合老师的课堂，课下多练习。家长要给学生创造良好的学习环境和学习氛围，不要过于功利。总之，小学英语口语教学的提高离不开方方面面的配合，教学的成果与教学方式的变革息息相关。

参考文献：

[1]郭雯.二语习得理论研究中存在的问题及对策[J].高教学刊，2016（07）.

[2]邱雪峰.二语习得理论指导下英语教学中师生互动探析[J].科普童话，2014（27）.