浅析初中语文教学中的多元化教学方法

陈纯

【摘 要】

随着新教改的推进，越来越多的教师和学生越来越关注承上启下的初中语文。当前，我国初中语文教学方法较为单一，教学模式尚不完善，难以满足实际教学需求。因此，我们需要通过多元化的教学方式，让学生对语文知识学习产生浓厚的兴趣。本文在论述初中语文多元化教学必要性的基础上，进一步提出多元化教学的策略。

【关键词】

初中语文 多元化教学 策略

初中時期的语文教学，既要让学生适应区别于小学内容的全新教学模式，又要为高中阶段语文知识的学习打好坚实的基础，是语文教学过程中至关重要的阶段。但是，目前初中语文仍然沿用过去缺乏激情与热情的“灌输式”教学，不仅使学生进一步丧失了学习积极性和主动性，又不利于学生发散思维能力和主动思考能力的培养。因此，教师需要将学习中的多种元素拼凑在一起，在教学思维、教学理念、教学模式等方面进行创新，采取多元化教学方式，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，提高学习效率。

一、初中语文多元化教学的必要性

初中语文学习内容与小学语文有很大的不同，小学语文更加重视学生字、词等基础知识和读、写等基础能力的培养，而进入初中后，将侧重培养学生对语文知识的理解能力、训练学生良好的语言思维，为高中阶段更加专业的语文知识学习打下基础。在传统的教学方法中，教师以教学大纲和教学计划为核心，一味追赶教学进度、完成教学任务，而忽略了进行初中语文教学的目标和初衷。

初中语文多元化教学则能有效改善当前语文教学中的这一问题。多元化教学方法的重点在于“多”。从学生角度而言，初中语文多元化教学从多渠道、多思维、多方法着手，以学生为课堂教学主体，帮助学生掌握语文学习的多种思维，着重培养和提高学生的人文情感以及对语文的理解能力。从教师角度而言，采用多元化教学方法，教师可以根据不同的教学内容和教学重点有针对性地选用不同的教学方法和教学模式，从而帮助学生更好地学习语文知识，全面提升学生的语文成绩和初中语文教学质量。

二、初中语文多元化教学存在的问题

（一）课堂教学主体错误

随着新课程改革的推进，学生在课堂教学中的主体地位越发凸显，传统的“灌输式”教学与当前素质教学要求相违背。在45分钟教学中，至少有35分钟时间是教师在讲，仅留较少时间给学生思考或者讨论，长此以外，学生在主动思维、主动学习方面的能力将严重欠缺。例如在讲授诗词时，教师往往是根据教学大纲强行将诗词所表现的中心思想灌输给学生，丝毫没有考虑到不同学生之间思想及接受知识的差异，也没有考虑到以学生现有的人生阅历是否能够理解诗词中所表达的情感。这在一定程度上会降低学生的学习效率，影响到多元化教学方法在初中语文教学中的应用。

（二）缺乏师生互动讨论

语文学习所涉及到的知识面较为广泛。在多元化教学方法中，借助有效的讨论能够发散学生思维，让学生在互动和讨论中学会总结、学会运用。当前初中语文教学中，师生之间、生生之间的互动讨论交流较为贫乏。虽然有些教师会有意识的安排一些小组讨论话题，但往往是只有小部分学生在进行思考并发表意见，多数学生并没有参加到讨论和交流中，没有形成自己的思维和意见。

（三）学习能力较弱

随着信息化的发展和在各行各业中的广泛运用，在初中语文课堂教学中，多媒体等教学设备已经逐步开始普及。但是一些教师对多媒体教学模式的认知和使用上还存在偏差，导致学生的学习能力被弱化。例如，一些教师单纯使用PPT进行授课，而忽略与学生之间的良性互动，导致学生产生只需要拷贝PPT内容而不需要认真听讲的错误思想。多媒体教学方法的运用，本应促进学生发展，但由于认知不足、使用不当等原因，反而在学生能力培养及发展方面起到反作用。

三、初中语文多元化教学策略

（一）调动学生的学习积极性

语文是一门单纯、枯燥的学科，想要学好语文需要学生拥有学习激情和学习兴趣，同时，这也是激发学生创造性思维的基础。因此，教师需要具备调动学生学习积极性、激发学生好奇心的技能。例如，在讲授《一株紫丁香》时，教师可以组织学习去植物园亲自感受大自然中真实的事物。通过这种方式在丰富学生知识储备和阅历，让学生对教学内容的记忆更加深刻，而不是仅仅凭借文字和图片去想象。同时，学生对语文的学习兴趣和学习热情也被激发出来。

（二）分组进行竞赛活动

多元化教学要求尊重学生的共性和特性，培养每一位学生独立思考的能力。教师可以将学生等量划分为几个小组，举行接龙比赛或辩论赛。基于胜负心和集体荣誉感的影响，学生在比赛过程中自由讨论热情高涨，通过集思广益、求同存异的探讨和交流，不仅让学生的个性思想得到张扬，还使学生学会倾听和尊重他人的思想，学会与他人进行交流和沟通。

（三）采用现代教学手段

随着信息化技术的进一步发展，互联网在日常生活中的影响越来越大。教师可以充分利用网络资源，充实自己的教学设计，学习新兴的教学方法，利用现代化教育手段，在实践中摸索一条切合实际的、学生能够接受的方式进行教学。同时，教师应该认识到多媒体只是一种辅助教学手段，而不应该成为教学中的“主要内容”，更不能无限放大其在教学过程中的功效。学生是课堂教学的主体，教师应根据教学内容有针对性的选择并制作出高质量的教学课件，利用多媒体生动讲解较难的知识点或问题，使初中学生能够充分理解语文学习中的重、难点内容并将多元化概念融入到学习中。

【结 语】

在初中语文教学中，教师应采用多元化教学方法，充分发挥课堂教学的积极作用，激发学生对语文学习的积极性，引导学生发散思维、开拓视野，从而全方位提高学生的语文能力。当前，一些教师对多元化教方法的认识和运用还存在偏差，导致多元化教学的效果无法正常发挥。因此，初中语文教学需要进一步强化认识，科学、合理、有效地采取具有针对性的教学方法，以调动学生的学习热情。

【参考文献】

【1】张学宾.浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.文理导航·教育研究与实践，2016（9）

【2】李璐.浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.小作家选刊，2016（33）