高职院校综合性演播室设计探讨

潘虹　胡荣

摘要：结合高职院校校园电视台演播室系统建设的实际经验，探讨适合能够满足高职院校校园节目录制、精品课程制作及大型活动转播的综合性校园演播室系统的设计方案。

关键词：高职院校；综合性校园演播室；虚拟演播系统

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0211-02

Discussion on Multi-functional Television Studio Construction in Higher Vocational Colleges

PAN Hong， HU Rong

（Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology， Nanjing 210000， China）

Abstract： Combined with the actual experience of TV studio construction in higher vocational college， the paper discusses the design of a multi-functional campus television studio system which can meet the requirement of campus program recording， quality course producing and large-scale activities relaying.

Key words： Higher Vocational Colleges； Multi-functional Television Studio； Virtual Studio

1引言

高校校园电视台作为校内宣传的主阵地，在记录学校发展历程、营造学校文化氛围、搭建师生沟通桥梁等方面发挥着非常重要的作用。但校园电视台的建设需要投入大量的人力物力和财力，并且需要持续的投入以维持其正常运转。区别于省市级电台，校园电视台没有电视广告收入，主要依靠学校自身的经济投入作为主要经济来源。从2011年对江苏省内高校校园电视台的调查情况来看，江苏省本科一类院校校园电视台建设率为58%，本科二类院校建设率为27%，所有专科院校和民办院校都没有建立校园电视台[1]。由此可见，学校的综合实力对高校校园电视台的建立与否及建立规模有决定性的影响。

江苏经贸职业技术学院（以下简称江苏经贸）依靠多年来学校在文化建设上投入的积累，逐步完善电视节目制作设备，校园电视台于2015年年中才开始尝试运作，校园新闻类节目《经贸报道》应运而生，校园电视台演播室的建设也因此提上日程。经过综合的分析，我们发现，区别于本科院校大型演播厅的搭建方案，能实现校园电视节目制作、精品课程制作及大型节目转播等功能的综合性演播室相对来说更加契合学院的实际需求。

2 综合性校园电视台演播室功能分析

细分来讲，我们希望校园电视台演播室能够满足以下几方面功能：

校园电视节目的录制 能够为校园新闻类节目录制提供专业的摄制环境，需要达到与电视演播室基本一致的建声、照明等专业技术要求。同时还需要考虑摄录环境的可拓展性，需能够确保后续访谈类栏目、小型娱乐性节目拍摄的专业度。

精品课程录制 目前我国各级各类精品课程的教学视频绝大多数是在普通多媒体教室摄制的。此类教学录像在画面质量、画面内容丰富度及音响效果上都存在不少缺陷。校园电视台演播室需同时考虑精品课程摄制的需求，实现通过广播级摄像机获取高质量画面、通过灯光效果提高画面可视性、通过音频处理系统录制高质量声音，增强教学录像的视听艺术与效果。同时，通过演播室多机位拍摄实现教学场景的复杂切换，丰富画面内容，简化后期非线性编辑的工作。

校园大型活动的导播 丰富校园文化的各类校园活动，是国家实行素质教育的重要组成部分。校园电视台除考虑各类活动的录播之外，还需要进一步考虑学校大型活动中多机位导播、直播。多机位切换直播能够第一时间呈现校园活动现场，极大扩展学生受众规模，能更有力地营造学校文化氛围。因此，校园电视台演播室配备的设备需要充分考虑可便携性，能够快速完成直播环境的搭建。

学生实践活动平台 出于人员编制的考虑，高职院校校园电视台往往只有1-2名指导教师，大部分的摄录编工作需要学生团队协助完成。从另一角度来讲，校园电视台演播室也可以作为学生专业实践的优质平台。在节目录制的真实环境操作中，学生需要熟练掌握灯光、录音、控制、合成和输出等环节的基本操作技能，同时也会对演播室系统的基本结构和设备技术标准有所了解。因此校园电视台录播室在搭建时，也需要适当考虑学生在“摄、录、编、播”工作时的便捷性、可学习性，为学生们提供真实的、完备的实践机会。

3综合性校园电视台演播室设计

3.1 演播室整体系统布局

江苏经贸校园电视台演播室系统整体设计如图1所示，包括三大部分：音视频采集系统、导播编辑系统及文件存储系统。

3.2 综合性演播室设备配置

3.2.1虚拟演播室系统

因校园演播室在功能上的综合性要求，江苏经贸校园电视台演播室计划采用虚拟演播室系统以兼顾校园电视台节目制作及精品课程录制等不同的錄播环境要求。虚拟演播室系统利用计算机技术，可以制作出丰富的三维场景，并可将摄像机拍摄的图像与制作的虚拟场景完美合成，能够用较低的制作成本满足多种场景的拍摄要求[2]。演播室由专门的蓝箱和冷光源照明系统构成，蓝箱采用木板制作，由专门的影视蓝漆涂刷，折角处需采用专门的平滑处理使之画面背景平滑无阴影，满足虚拟演播室的拍摄要求。使用蓝箱结合虚拟三维抠像系统，能够满足低成本下校园演播室摄制的多场景要求。

3.2.2展示系统的选型

江苏经贸校园电视台演播室计划选用交互式液晶触控一体机作为拍摄中的展示系统。交互式触控一体机将投影系统、电脑系统、电视系统、电子白板以及音响系统融为一体，极大地简化了演播室内的设备配置。同时，触控一体机既可以作为新闻节目内容呈现的媒介，还可以在精品课程拍摄中实现教学互动，更加贴近真实课堂，显著提高拍摄效果。

在具体参数上，需满足A级硬屏，LED背光源，物理解析度大于1920*1080，亮度大于350cd/m2，可视角度大于178度。红外线感应技术，支持十点触控技术，支持6笔同时书写。同时要能够实现双系统教学：除电脑WINDOWS操作系统之外，一体机内置安卓系统，若上课时电脑出现问题，可以快速切换该系统继续进行课件的播放（包含音频、视频、图片、OFFICE文件等功能），保证教学进行的延续性，可实现无PC状态批注和保存功能；物理快捷键可在安卓系统下正常使用。

3.2.3摄像系统的选型

在摄像机数量上，因江苏经贸校园电视台演播室主要用于新闻播报及精品课程录制，从镜头丰富度考虑，配置3台摄像机。在摄像机类型上，因考虑配置的摄像机既需要能够在演播室内拍摄，又能够单独外出拍摄，选择摄录一体机。每台摄像机分别单独再用一根电缆连接到导播台，实现多机位之间的同步。

3.2.4导播系统的选型

在传统的直播里，基本都是以包括切换台、调音台、摄像机、编码器、虚拟演播厅等在内的多组设备完成直播功能。虽然该方案比较成熟，但由于价格高昂、携带不便、维护繁杂、灵活性低、功能局限，在校园演播室建设中适用性不高。随着计算机技术的发展及新兴网络导播市场的诞生，融合传统演播室多组设备功能的导播一体机应运而生。导播一体机可替代硬件完成切换台、字幕机、调音台、硬盘播出系统、虚拟演播厅、线性编辑系统等工作，体积小，方便携带，适用于活动实况、电视节目录制、精品课程录制等的现场采编录播和后期视频制作、录制，能够最大限度地支持校园电视台演播室的综合性功能需求。

在导播一体机的具体参数要求上，要求支持内嵌真三维虚拟布景功能，并内置丰富的真三维虚拟场景；能够实现多机位虚拟背景，实时对信号进行色键处理，可实现8个虚拟机位之间的切换与摇臂效果。同時考虑演播室3机位的设置，导播一体机需具备不少于3个HD SDI＼SDI输入通道，其中1个兼容CVBS输入，1路DVI信号输入，1个HD SDI＼SDI输入输出双向通道。另外，需预置多个转场特技，满足转场自定义需求，支持转场时间实时修改。内置专业字幕制作软件，提供独立的字幕预监窗口，字幕内容可实时修改，并支持多字幕同时播出。

3.2.5演播室装修要求

校园演播室的建设标准与一个简单的电视演播室相当，需要达到与电视演播室基本一致的建声、照明等专业技术要求。校园演播室建设时需尽量做到与外界声音隔绝，噪音小于30dB。减少混响，混响时间T60<0.6s。在演播室照度要求上，理论上演播室最低照度需达到500LX以上，但此亮度对平常上课来说过高，考虑精品课程录制耗时一般较长，具体亮度的设计可根据需要在500LX的基础上适当降低，以避免长时间录制对教师视力产生不良影响。

4 结语

本文从高职院校实际情况出发，对能够承接校园节目录制、精品课程录制等多种录制功能的综合性演播室的设计进行探讨。该设计方案能够实现较低成本下多种场景的专业摄录编要求。后续在演播室的实际使用和实践中，我们将继续积累经验，进一步探讨高职院校综合性演播系统的提升方向。

参考文献：

[1] 杨爱华. 江苏省高校校园电视台设置及运行情况调查分析[J].中国医学教育技术，2011，25（5）：548-551.

[2] 杨丽媛. 地方高校虚拟演播室的构建策略[J].科教导刊，2014（7）：49-50.

[3] 赵萌. 论高校中小型演播室节目制播系统的设计与实现[J].新闻研究导刊，2016，7（7）.

[4] 任丽平. 开放大学演播室系统的设计[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（10）：42-43.

[5] 杨潇博.职业院校园网络电视发展之我见——以东莞职业技术学院为例[J].教育现代化，2016（18）：165-166.