高职院校微课设计的实践研究

杨启芳　卢景峰　唐新宇　段静波　潘惠苹　张志霞

摘要：微课是现代计算机互联网的新型学习资源。明确微课的含义，通过完成高职多媒体技术专业微课作品《摄影曝光基础》的设计与制作，探讨高职院校微课设计思路，高职院校微课的制作技术，高职院校微课的制作流程，以及建设高职院校微课的现实意义，从而找到一种更加科学化和规范化的适合高职院校微课教学资源的开发体系。

关键词：微课；学习资源；高职院校；微课资源开发体系

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0170-02

The Research and Practice on the Design of Micro-lesson in Higher Vocational Colleges— A Case Study on "The Basis of Photographic Exposure" of Micro-lesson

YANG Qi-fang， LU Jing-feng， TANG Xin-yu， DUAN Jing-bo， PAN Hui-ping， ZHANG Zhi-xia

（GuangDong College Of Business and Technology， Zhaoqing 526020， China）

Abstract： Micro-lesson is a new teaching resources of the modern Internet. Define the Micro-lesson meaning by completing vocational multimedia specialty course work “micro photographic exposure design and production based on” ， Micro-lesson design in higher vocational colleges， higher vocational colleges Micro-lesson production technology， production process of Vocational Colleges of Micro-lesson， as well as the practical significance Micro-lesson construction in higher vocational colleges， so as to find out a more scientific and standardized for higher vocational colleges Micro-lesson resources development system.

Key words： Micro-lesson； learning resource； Higher Vocational Colleges； Micro-lesson resources development system

微課教学发挥了对传统高职教学的补充和辅助作用，促进了各类高职学生的需求，让职业教育更好地服务于社会。在移动智能终端设备和无线网络越来越普及的信息时代，微课越来越受到教育者和学习者的青睐，它可以不受时间和空间限制，利用零碎片的时间来学习，从而提高了学习者的学习效率和兴趣。本人在近年的研究职业教育数字化资源建设改革中，积极探索“微课教学”模式与高职课程教学的融合，多次获得全国、省级和校级微课教学比赛和多媒体课件设计比赛的奖项。本文将对“微课”在高职院校中的应用进行分析研究。[1]

1 高职院校微课的含义

微课是基于开放共享的对某个知识点或者课堂中的某个教学环节，来设计制作的10分钟左右具有趣味性、交互性、情景化、简洁性、反馈性、可视性的数字流媒体教学视频。微课可以用于翻转课堂学习、慕课MOOC学习、混合式学习、移动网络学习等新型的个性化自主学习方式。微课学习资源含有记录微课授课的视频，微课教学拍摄脚本，微课教学设计，微课教学课件，微课练习的要求、素材及源文件，学习者评价反馈和微课教学总结等。 [2]

2 高职院校微课程建设体系架构

依据高职院校微课的含义，借助于对微课作品《摄影曝光基础》的制作研究，高职院校微课建设体系架构可以分为六个部分。

2.1 高职院校微课选题

微课不能取代系统性的高职课堂教学，主要为了解除课程中出现的疑难问题，突出某个知识点。比如课程中的重点、难点等有代表性的知识点或者反映课堂中的某个教学环节，比较适合被制作成微课。以高职多媒体技术专业《摄影摄像技术》课程的微课选题为例，其中一个重要课堂知识点为“摄影曝光基础”，其概念为：摄影是光的艺术。曝光是摄影的最基本技术元素，摄影本身就是因曝光而获取影像的。合理分配快门速度和光圈，得到适度的曝光，可以得到更加完美的画面表现效果。

2.2 高职院校微课教学设计

根据微课题目进行教学设计，制作教学课件PPT，撰写微课拍摄脚本。微课的教学设计具体而微，包括完整的教学环节，教学目标，教学策略，教学内容，高职学生的活动，高职教师的讲授等。以微课《摄影曝光基础》教学设计为例，本微课从曝光的基本理论、光圈和景深、快门速度与拍摄特殊效果等四个曝光的典型实训案例，在教师的引导下，学生通过在轻松的校园内拍摄实践，师生根据实训结果讨论出实训结论。教学中应用了讲授法、项目分组实训法、演示指导法、问答法、答疑法、启发法、讨论法等多种教法相结合的方式来引导高职学生自主学习，使学生不仅掌握了曝光的基础，还培养了高职学生的自主学习能力、分析应用能力、实践动手能力、团队合作精神和举一反三创造性思维以及审美情趣。对于摄影初学者（多媒体专业大一高职学生）来说，本微课具有广泛的参考价值，能够协助高职学生走入摄影迷人的精彩世界，拍摄出优秀的作品。

2.3 高职院校微课开发路线

开发制作软件有屏幕录制软件Camtasia Studio、DV拍摄视频和视频编辑软件Adobe Premiere。以微课《摄影曝光基础》开发技术为例，本微课利用相机拍摄微课课堂，结合Premiere软件进行后期视频编辑。

2.4 高职院校微课开发实现

微课呈现形式一般有下面的4种方式： 1）拍摄视频及图片，教师形象出现在微课视频中。2）录制课堂知识点的演示屏幕，教师形象不出现在微课视频中。3）二维动画、三维动画。4）Html页面。微课也可以采用多种媒体组合的复媒体形式。以微课《摄影曝光基础》后期加工剪辑为例，本微课后期制作添加形象的动画演示、漂亮的图片、教学提示板和声音，充分利用动画编制形象生动的多媒体交互视频，激发高职学生对新知识的兴趣，让摄影曝光的概念深刻的展现在学生面前，使整个教学内容更加生动有趣。

2.5 微课发布应用

开发一个微课学习共享平台网站。把微课作品和研究高职院校微课程教学设计的思路和设计模板、开发微课的实现技术等资源共享到该网站，可以与高职院校的老师进行微课教学探讨，给微课作品学习者答疑等互动。

2.6 高职院校微课评价反馈

微课评价是对微课的一个优劣反馈，要有学习者学习过程的体现，还要有学习者学习效果的体现。高职院校的微课评价指标目前还没有统一的标准化评价体系，它涉及到微课制作的技术，微课授课内容，微课发布平台等因素。我们可以利用多种方法来评价微课，得到更加准确的反馈。[3]以微课《摄影曝光基础》为例，本微课以高职学习为主体，注重培养高职学生实践动手能力，根据上面的影响因素制定具体选项让学习者学完之后去点击评价，符合高职高专培养专业应用型人才的教学理念。

3 高职院校微课程设计原则

3.1 选题单一，命名恰当

微课选题不大不小。微课选题范围不宜大，在微课的短时间内难表达清楚。选题也不宜过于简单，会导致浪费时间和资源去开发。

3.2 微课作品画面清晰

微课作品规范，视频构图合理，画面简洁，美观。

3.3 教学逻辑好，有条理，语言清晰（字幕）

教学目标明确，教学内容精炼简洁，教学设计合理，讲解清晰有条理，重难点突出，有字幕提示，能够适当运用多媒体技术手段辅助教学，让课堂更加形象生动；课堂形式新颖，学习氛围比较轻松活跃，以高职学生为主体，教与做相结合，教学效果好。

3.4 微课作品结构要完整，有设计感，有细节和片头片尾

微课开发实现手段丰富、图文并茂、形象生动、片头要体现选题特色。

3.5 微课时间短，微课内容精炼，具有交互性

微课符合标准，教学视频一般为5～15分钟左右。微課授课内容具有启发互动、引导思考、提升学习者积极主动性。

3.6 材料齐全

微课学习资源应包含微课教学流媒体视频和其他微课相关的辅助学习资料。

4 高职院校开展微课的现实意义

微课在高职院校中，对高职学生的学习、高职教师的教学实践、高职教育发展，都具有重要的现实意义。

4.1 建设高职院校微课，丰富职业教育教学资源 [4]

微课能使用图片、文本、音频、动画和视频等多媒体信息，开发成具有可视化，情景化的生动形象的数字教学资源，可利用网络平台进行微课学习共享和交流，也可支持高职教育改革中慕课MOOC学习、混合式学习等新型的学习方式。

4.2 提高高职学生的个性自主学习能力

高职学生可以根据自己的兴趣和专业领域需求，来选择合适的知识点学习；学生可以根据自身的学习接受的程度，来控制学习进度，对于不懂的地方，可以反复播放。学生可以选择自己的方便的时间和地点来自主学生。

4.3 提高高职教师信息化教学手段，促进高职教师职业专业性发展 [5]

信息时代高职教师职业要具有丰富的学科专业知识，懂得教学法知识，掌握技术知识。高职教师职业专业性不仅是知识和经验之集合，也不仅是一门艺术，同时还是一门技术。通过微课的设计，能够使高职教师提升学科学术、计算机多媒体技术与授课表演艺术结合的能力。

5 结束语

经过本人多年教学实践证明，通过微课学习共享平台网站资源共享，微课在高职教学发展中发挥了积极的作用，能有效地激发高职学生的自主学习的兴趣，提高本校教师信息化教学手段的应用水平，促进本校教师职业专业性发展。但是高职院校微课设计还存在很多的不足，比如微课开发制作过程要求教师能掌握一定的计算机技术，这造成了对非计算机学科教师进行制作的限制等问题。为了更好地推进微课领域的发展成效，还要在以后的微课教学中继续实践和研究。

参考文献：

[1] 沈洋. 基于职业教育移动学习的微课程设计研究[J]. 长春教育学院学报， 2015（4）： 36-42.

[2] 郑小军， 张霞. 微课的六点质疑及回应[J]. 现代远程教育研究， 2014（2）： 48-54.

[3] 梁少刚. 微课在高职院校教学中的应用 [J]. 科技视界， 2014（19）： 34-40.

[4] 田小梅， 胡灿. 全国高职院校微课教学现状与思考[J]. 衡阳师范学院学报， 2014（6）： 146-150.

[5] 沈洋. 高职院校微课程设计研究与实践[J]. 辽宁高职学报， 2014（9）： 59-60.