关于化学学科实验教学所存在问题的若干意见

陈凤贵(长江师范学院，化学化工学院，重庆 408100)

关于化学学科实验教学所存在问题的若干意见

陈凤贵(长江师范学院，化学化工学院，重庆 408100)

实验教学在高等学校理工科培养体系中占据相当重要的地位。本文根据高等教育改革与发展规划、人才培养和学科发展的需要，对现阶段实验教学存在的问题进行了深入思考，发现实验教学存在诸多问题，并根据自己在实验教学过程中积累的经验，提出若干意见。希望以此为基础，改善实验课程的教学环境，提高实验教学的质量，最终优化学生的知识结构，启发学生的创新意识与科研能力，提高学生的整体综合素质，并提升教师教学的水平与质量。

实验课程；教学改革；应用型高校

基础知识扎实，动手能力强，创新思维活跃，综合素质高是应用型本科高校人才培养的基本要求[1]。化学是一门以实验为基础的科学。实验教学亦是高等学校化学教学的重要内容，能够深化对理论知识的理解，将理论与实践联系起来，能够将理论转化为实践，用实践验证理论，是培养学生动手能力，启发学生创新思维最有效的教育方式，是综合素质的重要体现，也是提高整体教学质量的重要环节[2]。为了加快实施国家创新驱动发展战略，提升大学创新人才培养能力，加强实践育人工作，需要进一步推进实验教学改革，培养学生实践能力和创新精神，这也是高等教育改革与发展规划、人才培养和学科发展的需要[3]。同时，随着科技发展与化学学科科学研究的不断进步，对学生的实验动手能力要求越来越高，也对实验教学的内容与形式有了更高的要求。

然而由于各种客观的因素，许多高校更加注重理论教学，而忽略了实验教学的重要性[4]。同样，学生对实验课程的态度也体现在重在参与，不会认真仔细地思考实验教学的知识范畴、意义、目的、以及需要掌握的技能等。而且教学内容照本宣科，教学形式比较单一，教学过程也缺少创新。因此本文通过一段时间的实验教学实践，综合应用型本科高校人才培养的需求，对实验教学做了一些思考与改革实践，通过加强实验教学的重视，改善实验条件，更新实验内容，合理优化时间安排，以及加强实验室的规范化管理和对学生实验习惯的培养等方面提出建议，旨在提高实验教学地效果，提升学生的综合个人素质[5,6]。

1 实验教学存在问题

1.1 重视程度不足

许多高校将实验教学作为理论教学的辅助手段，因此与理论教学相比，对实验教学的重视不足，集中体现在教学的安排与管理上。传统的教学由于受到条件限制，很多高校没有成熟的实验条件，一直以来都是以理论教学为主导，现在许多高校还没能够及时转型，还意识不到实验教学的重要性。另外，结合学校的氛围以及任课教师个人的学习经历，另外实验教学缺少相应的激励机制，教师在实验教学过程中不够主动，没有更多的经历投入。由于实验课程的考核方式比较单一，其挂科几率也较小，因此许多学生不够重视，抱着参与即可的心态，另有实验教学多采用多人一组完成，部分学生借此偷懒。

1.2 教学内容陈旧

实验教材古老，教学内容陈旧，甚至内容几十年没有更新，与现实结合较差，内容设置相对保守，不够创新，多数实验内容只需要让学生按照既定步骤完成实验验证即可，没有让学生主动发挥的空间。实验投入经费有限，所使用的仪器没能及时更新换代，因此经常出现一个实验同时使用几种仪器教学的现象。另外，我们有看到很多地教改论文，但绝大部分是关于理论教学的改革，较少涉及实验教学改革的，实验教学改革的实践不足。

1.3 实验教学时间及教师的安排

许多时候，理论课教师与实验课教师相互独立，之间沟通又比较少，因此许多实验课教师没能够根据理论教师的教学特点，对实验课程进行合适的验证与理论知识的补充。同时，理论课教学与实验教学没能很好的统一，许多时候理论教学与实验教学上安排不够细致科学：有时候实验课安排在理论课教学结束后一二个学期；而有时候理论教学的进度没有跟上实验教学，甚至出现实验课先于理论课教学情况。

1.4 缺乏专业实验管理人员

实验室的规范管理是确保实验教学任务能够高效、有序完成的关键，是实验教学的基础与保障，如何确保实验教学能够完成是实验室管理人员的重要任务，而现今许多高校实验室的管理还存在诸多不足。比如很多高校没有专职的实验管理与技术人员，或者专职人员太少，许多由专任教师兼职，甚至许多实验管理人员都是临时过渡，因此对实验室工作不够熟悉，不够尽心，导致实验室管理不够规范，缺乏规律，导致实验教学效率低下，教学效果不理想。许多高校，对实验系列的职称评定不够重视，因此实验管理人员只能走教师系列的职称评定，这也使实验室管理人员将其工作重点转而转移到教学工作中。

1.5 缺少良好的实验习惯

许多高校忽视对学生实验习惯的培养，没有开设专门的培训课程对要进实验室的学生进行教育，因此缺少基本的实验基础知识，不明白实验室基本的规章制度。而实验专任教师也缺少意识去培养与规范学生的实验操作习惯。

2 解决问题的方法

根据实验教学过程中存在的问题，我们有必要引起重视，认真解决问题。

2.1 加强对实验教学的重视

对实验课程教学与学习的重视是提高教学质量的基础。应该首先从学校层面加强对实验课程的重视，优化实验时间、实验课时、教师考核等，加强实验教师与管理人员队伍的建设，加大对实验室硬件与软件条件的建设；进而提高对教师的实验教学要求。同时完善实验课程的考核机制，上课时教师对学生预习实验情况进行检查验收，检查并引导学生对实验原理、步骤、实验中的注意事项、实验成功关键等的思考，在实验过程中，任课教师采取巡视检查的方式对学生展开实验指导及考核，让学生重视起来。从各方面都对实验教学引起重视，才能够促进实验教学的改革与发展，提升实验教学的效果与质量。

2.2 优化实验内容，丰富考核机制，改善实验条件

首先联系实际教学动态，及时更新实验内容；其次加强她们对实验教学目的的了解，深化学生对所需技能的掌握；丰富考核机制，可在课堂考核中以现有掌握的知识及实验条件，让学生主动设计实验，独立完成实验过程、操作、数据处理与分析，以及实验报告的撰写，调动他们实验的积极性与创新能力；增加对实验室的建设投入，从硬件和软件两方面改善实验室条件，确保科研仪器随实验内容做相应的调整与更新换代，形成教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，年龄、职称、知识、能力结构合理的实验教学团队，同时增加实验的文化建设。

2.3 加强沟通，合理安排实验教学

在课程标准设置以及实际操作中，加强实验教学老师与理论教学教师之间的沟通，完善实验教学与理论教学的时间顺序，加强理论教学内容与实验教学内容的联系，使实验教学与理论教学队伍互通。同时，实验与理论两者间相互补充，充分验证，使实验教学与理论教学能够相辅相成，有机统一起来。这里就需要保证科学与教学的统一协调，能够很好的合理安排妥当。

2.4 增加与提升实验室管理人员

采用专职人员进行实验室管理工作，通过培训、交流、讨论等方式提升专职人员的业务水平。许多高校由于长期是兼职人员管理实验室，因此绩效方面报酬等都是象征性的补助，这本身使工作人员的积极性大打折扣，因此采用专职人员管理实验室后，就必须优化绩效考核机制。进一步，完善实验师系列的职称评定工作，让实验教师或管理人员有相应完备的晋升机制。并加强实验室管理人员与实验教师的沟通，针对实验教学的要求优化实验室的管理工作，使实验室管理高效运行，更好为实验教学服务。

2.5 实验习惯缺少

重视培养学生良好的实验习惯，开设专门的培训课程对即将进入实验室的学生进行系统教育，考核不及格者禁止进入实验室进行实验，让学生在进实验室之前有个心理准备与基本了解，树立责任意识和安全意识，培养卫生与健康意识，规范实验的操作习惯，掌握仪器的使用规范。具体体现在几个方面：培养他们实验预习的习惯，充分准备实验；实验过程中认真观察现象，做好实验记录；尽快处理实验数据，分析实验结果及原因；遵守实验室规章制度，穿戴合适；药品仪器归放原位，做好个人及实验室卫生等。养成工作整洁、有序、珍惜分析仪器设备的良好实验习惯，培养学生良好分析问题、解决问题的初步能力。

5 结语

通过实验教学的实践，我们对教学中出现的问题认真思索、总结和创新，端正教学态度，以提高教学质量。我们要做到观念上足够重视，硬件上改善条件，软件上优化内容，考核上灵活主动，课程安排合理优化，管理上更加专业，培养良好实验习惯等方面提升实验教学的效率与质量。并增强学生学习的目的与应用性，提高学生学习的主动性、积极性以及创新性，启发学生的创新意识与科研能力，增进理论教师、实验教师以及实验室管理人员之间的交流与互动，使学生既能扎实地学好理论知识又具备了很强的动手能力。将学生培养成，具有良好动手能力、理论与实验联系紧密、良好数据处理习惯的综合性素质应用型人才。

[1]杨高文徐肖邢，俞丽珍，.应用型本科化学实验教学改革的研究与实践[J].实验室研究与探索,2008,27:111-113.

[2]孟丽萍.应用型人才培养下化学实验教学改革[J].广州化工,2014,42:191-192.

[3]陈爽，苏育志，梁红.地方高校化学化工专业实验教学改革的研究与实践[J].中国大学教学,2011:81-83.

[4]刘纯友，程谦伟，田玉红.基于学生创新能力培养的物理化学实验教学改革初探[J].广东化工,2016,23:132-133.

[5]李辉勇，刘灿明王辉宪，杨建奎，.基础课示范实验室建设与化学实验教学改革[J].实验室研究与探索,2010,29:95-98.

[6]常燕香.高等学校实验教学改革的有效方法[J].课程教学,2015:61-62.

重庆市教委科技项目（KJ1601209）；长江师范学院人才引进计划项目(2016KYQD21)。

陈凤贵(1983-)，男，理学博士，研究方向：高分子功能材料的制备。