非师范英语专业教育实践模式探索

陈丽娜+方旭燕

摘 要：非师范英语专业学生毕业后选择从事教师行业的人数越来越多，为了帮助学生由学生角色向教师角色转型，培养教师的基本技能和素质，成为一名合格的人民教师，本文从独立本科院校英语专业的特色出发，旨在探索一种适合本校非师范英语专业学生的教育实践模式。

关键词：非师范英语专业；教育实践；教师素质培养

教育实习是师范类专业的一门核心课程，是大学生由学生身份向教师角色转变的一个关键过程。越来越多的非师范专业学生在职业规划时选择人民教师这一职业，教育实践在非师范院校的实践教学中也逐渐成为一门必不可缺的课程。因此，非师范院校根据专业特色，制订适合学生的教育实践模式，对帮助学生实现转型显得尤其重要。本文旨在从理论和实践两方面探索一个适合独立院校非师范英语专业学生的教育实践模式，期望能通过这一实践模式增强学生的核心竞争力。

一、基础理论知识的学习

英语师范院校对如何培养学生的教育基础理论知识十分重视，因此师范院校的学生在校期间能接受专业而系统的与教育相关的理论知识的培训，如学习教育学、心理学、教师伦理学、英语教学法等。但是，非师范英语专业學生培养大纲中就没有如此系统的理论知识学习内容因此，在教育实践过程中如何引导非英语专业学生自主学习相关的教育理论知识是非常重要的。在实践过程中，我们向学生推荐了很多有关师范院校学生必修科目的书籍让学生自主学习，然后就所学知识进行一月一次的讨论。除此之外，我们还给学生发了很多相关讲座的视频，让他们学习讨论，在学生准备教师资格证考试的过程中给他们准备相关试题进行自我检测。虽然没有像师范院校学生那样彻底、系统学习，但是经过这一系列实践，学生也对教师应具备的基本素质、教学原则、怎么了解学生的心理、怎么进行备课、怎么进行课堂管理有了基本认识。

二、理论与实践相结合

在学生掌握一定的理论知识以后，需要通过一系列实践来巩固所学知识，加深对所学知识的理解，因此，我们设计了一系列实践环节来夯实教师的基本技能。

第一，提高板书技能。通过理论学习，学生已经明白如何设计板书。但是，很多学生的粉笔字书写仍旧存在问题。针对这一现象，我们为学生申请了专门练习板书的教室，让学生在课余时间去练粉笔字，最后把他们认为写得最好的版本拍成照片，由教师选取优秀作品进行展览。

第二，提高备课、讲课技能。在学习相关教学法知识以后，我们让实习生进入大学英语课堂进行观摩学习。一共有7名大学英语教师，分别指导3～4名实习学生。在为期一个月的观摩学习以后，指导教师要求每名实习生就大学英语的一篇课文准备一堂45分钟课的教案。该教案完成后交给指导教师，指导教师和实习生一起修改完善教案。然后让实习生真正进入课堂进行试教。课后，结合指导教师的意见，每名实习生进行教学反思，为下一次试教做准备。

第三，规范课堂用语。大量实践表明，使用礼貌谦逊的课堂用语更容易为学生接受，赢得学生的喜爱。因此，我们对实习生的课堂用语也进行了规范。例如，当邀请学生回答问题时，尽量用委婉的祈使句，而不用命令式的句子。当学生无法解决老师提出的问题时，不要打击学生，而应该一步一步进行引导或鼓励。学生在回答问题过程中，如果出现表述错误时，不要着急打断对方或纠正，应该等学生回答完成后，再进行优缺点的点评。

三、结语

综上所述，通过采取理论与实践相结合的实习模式，学生们对如何成为一名合格的教师有了基本认识，为他们大四进入中学实习做好了准备，也为他们未来就业提高了一定的竞争力。但是，这一实践模式还有很多值得改进的地方，我们将在指导学生的过程中发现问题，进一步完善教育实践模式。

参考文献：

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