微课在高职教学中的应用研究

覃敉

摘 要：随着移动互联网的飞速发展，微课与课堂教学的结合越来越紧密，微课的有效应用已成为当前教育领域研究的焦点。文章主要研究微课在高职职业通识课程的课堂教学中的应用，阐述微课教学的必要性、应用模式以及影响微课应用的因素。相关研究表明，微课教学能增强学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，提升教师教学能力，有利于促进职业通识课程的教学与改革。

关键词：微课；高职职业通识教育；有效性

1.将微课与高职职业通识课程教学相结合的必要性

（1）顺应信息化教学的发展趋势。教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》要求：“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能人才培养……优质数字教育资源建设与共享行动。”自2012年教育部举办首届全国高校微课比赛以来，每届比赛无论从参赛人数还是从规模来看，都反映出数字化教育资源共享共建发展势头迅猛的现状。采用微课这一新兴教学模式有助于提高教学资源的利用率和课堂教学效率。

（2）可满足高职学生个性化学习需要。当前高职学生普遍存在基础知识薄弱，学习能力和自控能力都比较欠缺等现象，这给高职教育带来极大的挑战与压力。在职业通识课程的教学中具体表现为学生参与课堂活动的积极性较强，课堂氛围活跃，但是学生对知识点的理解和归纳不到位；学生在课堂中难以持续集中注意力；实践活动完成情况虎头蛇尾，老师也难于监控。而微课短小精悍，目标单一明确，交互性强，方便学生学习与老师监控，能有效激发学生的学习积极性，帮助学生课前自学、课后巩固，同时还可提高课堂教学效率。

（3）職业通识课程教学特点的需要。根据1998年劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中提出的“八项核心能力”，柳州城市职业学院整合大学生职业核心能力训练即职业通识课程资源，有针对性地开展教学活动。职业核心能力包括自我学习能力、信息处理与数字应用能力、沟通交流能力、解决问题能力、创新能力与团队合作能力。核心能力的培养会伴随学生毕业、就业以及职业发展全过程。有限的课堂教学时间不能完全满足学生对知识的渴望与需求，借助微课教学，学生在课堂上能更充分地与老师、与同伴进行体验式和交互式学习，同时课后亦能通过微课巩固和复习重要知识点。

2.微课教学模式在职业通识课程教学中的应用

基于微课的高职职业通识课程教学进一步改革传统课堂教学，建立起高效的教学模式，可分为课前、课中和课后三个阶段。课堂微课教学阶段，确定学生在预习阶段难以解决的问题和难点，在课堂中教师创设情境，学生或协作学习或独立探索，交互体验，讨论难题，分享成果和评价反馈。课后微课教学阶段，学生继续课堂中的实践任务，观看微视频巩固复习，并通过互动平台完成拓展练习与交流学习心得。

3.影响微课应用的因素分析与对策

通过微课教学实践在高职职业通识课程中的应用，分析归纳出微课教学模式还存在微课资源不丰富、微课设计的局限性和微课制作不规范等问题。微课教学不只是简单地做出几个微视频，同时还应完善交互平台的建设、不断更新与补充资源。微课设计的教学目标不明确、多样化导致学生学习目的不明确；较多知识点的出现影响学生的理解和掌握。每节微视频时长不宜超过15分钟，否则影响学生集中注意力。目前微视频普遍存在清晰度不高、机位单一、字幕不明显、后期制作粗糙等常见问题。这对教师提升自身的信息化教学能力和跨学科学习能力提出了很高的要求，因此，应适应微课教学模式并加以改革，从而实现新的发展。微课的互动设计、趣味性设计成为亟待解决的重点和难题，因此要想有效应用微课教学模式，必须设计好师生互动、生生互动和人机互动的教学环节，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，从而提高教学效率。

未来继续推进与深化微课与高职职业通识课程教学的有机结合。微课教学实践表明，微课能激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效率，亦能提升教师的信息化教学能力。同时相关研究也发现，微课应用方面还存在不足，为推进高职职业通识课程教学改革，应发扬成绩，解决不足，培养合格人才。

参考文献：

[1]张小强.微课与高职课堂教学结合的有效性探索——以高职数据结构课程为例[J].西部素质教育，2016（7）.

[2]杨 明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70.