高职英语教学中词汇教学方法探讨

周志容

摘 要：英语词汇教学在英语教学中具有不可替代的重要作用。文章根据目前高职英语词汇教学现状，探究有利于提高高职英语词汇教学效果、满足高职英语教学要求的教学方法。

关键词：高职英语；词汇教学；现状；教学法

英语词汇是英语学习的重要方面，是学好英语的前提和基础。学生掌握的词汇量越多，在英语学习过程中的进步会越快，反之亦然。《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定了高职学生应掌握的单词量。据调查结果显示，高职院校学生普遍认为词汇学习是英语学习中最大的困难。高职学生普遍英语基础薄弱，词汇量缺乏，学习信心不足，极易对英语学习丧失信心。而灵活多样的教学法是词汇教学成功的重要因素之一。

一、英语词汇的重要性

对英语的掌握和运用，无论是口头形式还是书面形式，无论是阅读还是写作，都不能脱离词匯。高职学生英语词汇量的大小将直接影响其在英语听、说、读、写、译方面技能的获得和提高。学生词汇量的增加将有力地促进英语水平的提高。

二、高职英语词汇教学现状

（1）对词汇教学的重视程度不够。目前绝大多数高职院校的词汇教学不容乐观，且大多数英语老师将词汇教学环节安排在阅读和讲解课文中进行，不注重学生对词汇知识的专项训练。学生的学习效果非常有限，大多数学生对英语单词的认识仅停留在表面，能记住单词，却只知其义不知如何运用。

（2）教学形式单一，缺乏对学生学习方法的引导。在单词的讲解部分，很多英语老师还是采用传统的满堂灌的方式，学生被动接受，缺乏主动思考的过程，学习效果自然也不理想。另外单词的讲解方法单一，较少引领学生使用一些策略性的学习方法来提高词汇的学习效率。

（3）教学中缺乏引导，学生没有养成复习习惯。高职学生大都自律性较差，对学习过的知识，不到考试一般不会再次复习，对于学习过的单词也是如此。而单词的记忆不可能一蹴而就，后期的复习必不可少。英语老师很少注意到培养学生复习的习惯，导致学生掌握单词不牢固，久而久之，就会丧失学习信心。

三、高职英语词汇教学法探究

鉴于词汇在英语教学中的重要性，教师想要在有限的时间里让学生轻松、有效地掌握词汇，采用正确的教学方法是关键。

（1）传统的词汇教学法。传统的词汇教学即把词汇教学明确作为教学任务的一部分，对词汇的音、形、义、用进行讲解和练习。这种教学法着重强调学习和掌握词汇的重要性，向学生示范有效学习词汇的策略，可训练学生如何、何时使用各种词汇。传统的词汇教学法在实践中对学生掌握基本的词汇有一定用处，是目前词汇教学中被广泛采用的教学方式之一。

（2）构词法教学。实践证明，借助构词法进行词汇教学是提高词汇学习效率的重要途径，可起到很好的教学效果。英语词汇中存在大量的同词根、词缀的单词，教师在教学过程当中可以把某些构词法逐渐渗透到学生的词汇学习中。如前缀，后缀。前缀通常会改变词的意思，一般不改变词性，通过词缀能更准确地猜测新词汇的意思。如 “reconstruction”，不认识这个词的同学可以根据“re-”这个前缀加上“construction”来猜测它的意思。“re-”表示“再”“重新”的意思，而“construction”有“建设”的意思，那么不难得出它的意思是“重建”。学生利用构词法记忆单词会感觉轻松有趣，自然也乐于去记单词。

（3）通过学习活动进行词汇教学。教师利用听力、阅读等方式在具体的语境中进行词汇教学，让学生从单纯的语言知识的学习转向词汇的实际应用， 逐渐扩大词汇量。学生在具体的语境 中学习的词汇，印象会比较深刻，不易遗忘。

词汇教学的方法不尽相同，但学生只有充分发挥主观能动性，坚持不懈，才能不断扩大词汇量。另外，英语教师应尽可能激发学生的学习兴趣，根据学生的个体差异，采用灵活有效的教学方式，让学生掌握并且善用词汇，实现教学质的飞跃。

参考文献：

[1]张纪英.英语词汇学教学与研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2007.

[2]郭 芳.浅析高职英语词汇教学中的问题及提高策略[J].海外英语，2014（16）：23-24.