推进责任教育方面的实践探究

权 祥 樊志鑫 李 强 褚 惠

(徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221000)

推进责任教育方面的实践探究

权 祥 樊志鑫 李 强 褚 惠

(徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221000)

随着职业教育改革的不断探索和发展，职业教育教师不但要担负起给学生传道授业的责任还要在思想和生活上给予关怀。笔者结合自己10年的教育经验，对推进责任教育方面的实践探索进行阐述。

职业教育 责任教育 师德

职业学院教师育人环节相对于教学环节比较薄弱，主观上看，有些教师存在一些不正确的想法：一是知难而退，任课教师只管教学，教学上的成绩更容易得到认可,在课外教师把时间花在科研和发表论文对评职称来说更加实在。 二是自认为是局外人，对学生日常学习生活管理工作只认为是班主任的工作，认为课外对学生的管理是费力不讨好。客观上讲，职业教育[1]对班主任育人工作过分依赖，制定了不少针对班主任的责任、义务、权利，在每学期的评比过程中也有相关的量化指标。而对于代课教师的在日常的教学和生活中对学生的育人工作没有引起足够的重视，没有明确规定责任，没有具体的奖罚办法。学生容易在管理的间隙产生思想上的问题，由此看来加快推进任课教师和班主任教师的责任互补，充分发挥全体教师的责任教育[2]势在必行。

1教师树立责任教育的具体方面

作为职业院校教师，无论是班主任教师还是代课教师对学生的思想道德教育都有不可推卸的责任，思想道德教育不仅仅是在班会课上或德育课上进行的，而是要渗入到每节课堂。专门的思想教育不能够引起学生的重视，只有在特定的环境特定的时期的思想教育才能引起学生的共鸣，而这种可遇不可求的时期环境，是在任课教师和班主任教师与学生相处过程中产生的。教师这种无时无刻的情感教育长期积淀下来会对学生产生质的作用，而这些化学反应需要每位教师自主的担当起教育的责任。其具体实践可从以下几方面探究：

1、课堂上学生主体。职业院校学生自我控制能力相对较弱，一堂课很难始终集中精力听老师讲课。在职业课堂上，应以学生为中心，把知识的被动传授改为学生的主动吸收，鼓励学生思想的发散性，观点的独立性，针对同一问题容许学生提出不同的意见，在教学过程中任课老师应与同学们建立起互信关系，对学生的教育要在融洽的氛围内进行，这样才能不使学生产生抵触心理。

2、思想上换位思考。每一位教师都应该是一位心理学家，平日里同事之间有矛盾，开导双方常说的一句话就是换位思考。如果我们再日常的教学和生活上站在学生的角度思考，就不难理解学生产生的一些天马行空的想法。如果我们真正要成为一名负责任的教育者，与学生换位思考也相当必要。

3、行动上关爱学生。每周班会上的形式化教育宣传不如一次恰到好处的行动更有教育意义，如果我们教师能在课堂上、课间、课外等不定时间针对具体问题给于学生具体的帮助，那对于学生的教育意义将是深刻的，这样才能使学生从内心感受到什么叫做责任教育。

4、制度上完善办法。教育机构要建立健全班主任、任课教师责任教育具体的责、权、利的制度措施，每个方面要有具体的量化指标和奖励办法，责要具体不能交叉，不能留下班主任和任课教师相互推诿的空间，权要具体到个人，教育机构要给于班主任和任课教师一定的权力，在权力范围内对学生进行必要的管理。利要奖罚分明，是对班主任和任课教师的一种肯定。每个学期末学校管理部门要对相应工作进行检查、评比。

2责任教育对教师高尚品德的具体要求

师德[3]是指教师的修养，包括个人学术、修养多个方面，最重要的是指对待学生的态度。可以肯定的说一位对学生缺少关爱的教师肯定不是一位责任感很强的教师。所以教师除了要在学识、道德方面提高修养以外，更要在师生互爱方面进行尝试探究。全面了解班级困难的同学生活情况并提供相应的解决办法，课堂上发现成绩下滑的学生，利用课外时间进行无偿的辅导，这不仅会使学生感觉到实实在在的温暖，而且也陶冶了教师的道德情操。我们学校有一位女老师对待她所带的班级学生都很关心，学生生病了，深夜里带着学生去医院看病，衣服破了她也利用周末拿到自己家里缝补。有一次校外流氓到学校里面滋事她挺身而出以弱小身体保护在校学生，这种勇气也是一种责任。

3责任教育对课堂上育人要求

教室是学生最为集中的地方，学生在课堂上的时间也最为充足。在教学过程中渗入思想教育效果会非常好。在组织教学过程中必要的思想教育[4]可以把学生的注意力吸引到教学内容上来，培养了学生的纪律观念和集体观念。如何在教学过程中渗入思想教育这要求教师要以身为范，以个人魅力影响学生。例如有一位男教师腿部做了手术，连续两周都拄着拐杖来给学生上课，那段时间他的课堂纪律异常的好，这是这位教师的责任心感化了学生们。

4班主任与任课教师的密切配合

班主任和任课教师做到及时沟通才能对学生的情况全面及时的了解。有的学生在班主任面前和任课老师面前表现出来不同的性格。这样如果只一问要求班主任独自管理班级[5]工作往往会不能了解学生的全部。我校经常开展一些班主任和任课教师的联席会议，给班主任和任课教师一次交流的机会。管理做到统一口径，协调工作，形成合力。

在推进责任教育过程中，无论是班主任老师还是任课教师都要把责任担当起来，彼此分工，密切配合，不让一个学生掉队。

[1] 徐国庆. 职业教育课程地位的理性思考——基于宏观政策的视角[J]. 教育研究. 2013,34, 64～64.

[2] 蒋文亮. 当代大学生责任教育体系建构研究[J]. 山东青年政治学院学报.2011,03,65～67.

[3] 何祥林, 程功群.高校师德建设的现状、问题及对策—基于湖北省H高校的调查. 高等教育研究.2014,05,53～55.

[4] 王建华. 微信在高校思想政治教育工作中的应用研究.中国市场.2015,33,87～88.

[5] 张滢. 高校教学管理创新的必要性与对策探析.化工时刊.2015,29,53～55.

10.16597/j.cnki.issn.1002-154x.2017.05.018

2017-03-30

权祥(1980～)，男，硕士，讲师，徐州工业职业技术学院，研究方向：教学管理，E-mail：56538513@qq.com。

更正启事

本刊第3期第39页“CADWorx在小型化工EPC项目中的应用”一文，作者原为“濮宇凌”，漏写了二位作者，应为“濮宇凌1陈利斌2何永刚1”，工作单位：“1.杭州杭氧化医工程有限公司，浙江 杭州 310014；2.浙江省天正设计工程有限公司，浙江 杭州 310012”，与本文相关的目录项也一并更正。

《化工时刊》编辑部