本科生创新论坛培养模式分析

2017-03-03周南周智

化工时刊 2017年5期

关键词：研究性本科生创新能力

周南周智

(湖南农业大学理学院，湖南 410128)

教改论坛

本科生创新论坛培养模式分析

周南周智

(湖南农业大学理学院，湖南 410128)

在市场经济深入发展、知识创新不断加速、社会竞争日趋激烈的当今，人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾日益突出。人才的知识和能力要素结构正在发生重大变化，社会对人才的需求也必然从只强调“专才”到“复合型人才”和“交叉型人才”过渡。在当代，社会的快速发展既给教育提供了机会，也带来了巨大的挑战。社会不断发展进步，但我国高等教育模式却不适应社会经济的发展需要。本文主要通过对国内外创新论坛培养模式的分析，进一步说明大学生的创新精神和实践能力，是新世纪高等教育发展的需要，更是我国社会发展和国际竞争的需要。科学有效地开展大学生创新论坛培养模式，有利于提高高等教育人才的质量，有利于精神与物质财富的提高，有利于国民经济的发展。

创新论坛人才培养本科生

1创新论坛教育模式的背景、目的和意义

当代社会科技发展迅速，大学生的研究学习热情高涨，对于新知识的渴求日益强烈。与之相对应的，是在新的知识经济时代，传统的教育模式及内容已不适应当代大学生的教育。同时，当代社会也对大学生提出新的要求与期望，大学生需要提高自己的综合素质，以全新的面貌来迎接一系列挑战。这些因素都促进新的教育模式的产生，以满足当代大学生的需求，而国外的创新论坛培养模式正可以满足这一需求。

中国当代大学生教育体制与社会已经严重脱节，已不能满足社会发展的需要，我们需要开启新的教育模式来顺应时代的发展，提高学生的综合能力，满足社会需要。实行创新论坛培养模式，有利于学生的思想沟通及学术交流，有利于提高学生的适应能力及解决问题的能力，有利于提高学生的自主思考及创新能力，有利于提高高等教育人才培养的质量，有利于精神物质财富的提高，促进国民经济发展。因此，新型创新论坛教育模式的实践与发展，对社会培养创新型人才有重要意义，对当代教育模式的改革有重要意义，对学生综合能力的提高有重要意义，对社会经济发展有重要意义。

2创新论坛

创新论坛，其核心主要在于“创新”。国内有学者从实践层面总结了学术界对创新解释的几种观点：(1)创新就是创造出与现存事物不同的新东西、新技术、新产品、新观念；(2)创新就是对现存事物进行某种创造性的改进；(3)创新是发明和开发的结合，创新=发明+开发(4)创新是将新的观念和方法诉诸实践，创造出与现存事物不同的新东西，从而改善现状。总而言之，创新即人们能动地进行的产生一定价值成果的首创性活动[1]。而创新论坛就是对创新出来的东西提供一个交流、展示的平台，主要包括专题报告、座谈谈论等形式[2]。

近些年来，许多高校已经越来越重视本科生创新论坛，创新论坛可以更好的培养本科生、研究生的创新观念，学习分析问题、解决问题的科学思路和方法，培养创新能力和科研能力。许多高校也已成功举办多届创新论坛。例如，哈尔滨工业大学化工学院在2015年11月2日成功举办了主题为“创新引领青春，拼搏成就未来”的第三届本科生创新论坛；湖南省在2015年10月底举办了主题为“探索与创新”的研究生创新论坛；天津大学在2014年4月举办了材料学院本科生创新论坛高分子专场，2008年10月中南大学召开的“首届大学生创新论坛”等[3～5]。

3国内外创新论坛培养模式

(1)国外创新论坛培养模式现状

美国实用主义教育学家杜威曾提出：每个人必须有他学习的目的和问题，并能自行思考。创新论坛培养模式鼓励学生发散思维，提高学生的创新能力，并且在此教育模式中学生自主探究学习。国外很多国家经过不断的改革和发展，创新论坛的培养模式及其课程体系已经达到了比较成熟的阶段。

例如，美国哥伦比亚大学设置了不同的必修课程，不管是哪个专业的学生，在不同学年都要必修不同的课程，这些课程囊括了多个学科和专业，包括“当代文明”、“自然科学”、“美术人文”等等[6]。由于这些课程大多都涉及跨学科内容，不仅需要多个教师通力合作，还需要学生投入大量的时间和精力，补充自己在不同学科或专业的短板知识，从而达到培养学生综合能力、提高学生综合素质的目的。此外，学生自己也可以根据自己的学习兴趣选择不同的课程，这样的模式有利于培养学生的创新思维，使学生具有独立思考能力，以便应对当今日新月异的信息技术的发展。

另外，美国在授课方式上采取了灵活多变的模式。教师不再受限于传统的讲授教学模式中，而是根据传授内容和接受对象的不同，将各种教学模式加以灵活运用，这也成为了创新论坛培养模式有效实施的条件之一。授课再也不是传统意义上的一对多，而是通过小组讨论、专题研讨、课外实践或者演讲、表演的方式进行。在这种过程中，学生不仅仅要自主查找文献资料，更多的还需走出教室，走上街头，走进企业，走向社会，他们学到的也不仅仅是课本上规定的死的专业知识，而是在自主领悟的过程中感悟自然，感悟社会，感悟人文，在实践中学习理论，将理论应用于实践。学生最后提交的也不仅仅是考试成绩，而是多种可以展现自己学习成果的作品，既可以是一篇论文，也可以是一场演讲或者其它东西。

这样的教学模式，造就了美国课堂学习气氛浓重而活泼。美国大学生课堂自由开放的特点广受欢迎，每个学生都可以在老师讲课时举手发言，每个学生发言时其他人也可以随时打断，发表自己的观点。教师不会介意讲课进度受到影响，也不认为是时间浪费，而是把这种打断发言作为发现学生学习中问题的方法，既有利于针对性地讲解知识，也有利于学生思考。这种学和教的内在主动性和相互的真诚交流极大地促进了教学质量的提升。

(2)国内创新论坛教育模式现状

相比之下，我国高校的创新论坛教学模式启动较晚，且缺乏相关的效果评估。近些年来，国内高校也逐渐开始了在大班授课的基础上增加小班研讨课的尝试。1997年湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，也大胆进行教改实践，创造了全新的研讨式教学模式[7]。中国科技大学于 1999 年开始尝试这种教学模式，调查显示：绝大多数学生都对研讨课程有较高的学习兴趣，修读研讨课程获得的知识多于普通课程，对能力培养有突出效果，教学效果优良，因为学习小班研讨课程需要比普通课程花费更多的时间进行预习、查阅资料和准备讨论课题[8]。此后，国内多位学者从不同侧面对研讨式教学提出自己的观点和看法，很多一线教育工作者也非常关注并积极推行这种新型的教学模式。目前该教学模式在本科教学中使用得比较广泛，并取得了积极效果。

然而，尽管学生对研讨课的认可度较高，但在发言的独立性方面还存在很大欠缺，学生独立思考的能力还有待加强，部分课程在上课方式、师生间沟通、教室硬件条件等方面仍存在较多问题。总体来说，国内高校在研讨模式教学方面的起步较晚，对其实施过程和实施效果缺乏深入研究。

研讨教学模式是创新论坛教学模式的基础，然而，我国研讨教学模式都处于刚刚起步的阶段，更加谈不上创新论坛教育模式的推广。目前，仅在少量高校中举办过本科生创新论坛，虽然都取得了不错的效果，也得到学生的一致认可，但教育观念的落后、教育经费的欠缺、学生综合能力的不足、专业师资人力的缺乏都在严重阻碍着我国新型教学模式的改革与推广。

4本科生创新论坛的开设设想

(1) 开设的基础

本科生正处在一个不断丰富阅历和学识的时期,他们头脑灵活、思维活跃,有很强的求知欲和探索精神。但是他们的知识结构、社会经历、人生阅历却都有限。相比于各类985，211院校，作为普通一本大学本科生，在各方面都远远的落后于他们。而在师资力量方面，其实与各类985，211院校差距并没有想象中的那么大，所以应当从师资力量上入手，提升本科生的自主能力，并加强本科生的研究性学习。

而自主能力可以细分为：自主学习能力、自主研究能力、自主创新能力。(1)自主学习能力是学生通过多种渠道自主获得知识,认识和适应自然、社会和自我发展变化的基本能力,它是自主研究的前提和基础；(2)自主研究能力是大学生通过主动地收集资料提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力,它是培养本科生创新能力的关键；(3)自主创新能力是学生通过科学研究,利用创新思维提出新问题、新方法利用创新技能创造新知识、新成果的能力,它是研究性学习的最高层次和目标[8]。

研究性学习是一种学习方式和学习理念。研究性学习能力是学生进行研究性学习中，所掌握的方法、技能和能力。本科生作为一个具备知识积累,思维活跃,自由活泼,又有充裕时间的学生群体,他们的研究性学习带有自主、探索、创新、实践等特点,其研究性学习能力也表现出相应的特征。

(2)开设的模式

培养大学生的自主能力是所有教育学者的最高目标,而实施研究性学习就是实现这一目标的有效途径。所以应当大力发展研究性学习,随着社会的进步和科技的发展,社会各界都需要具有强大自主能力的高素质人才。可从以下方案着手：

(a)创造好的研究环境，形成良好的学习氛围。环境的优劣程度,影响着个体创新能力发展的速度和水平，这也是为什么一流的高等院校与很多普通的学校存在如此大的差距。人的创新能力同样受环境的制约，反过来，人的创新能力也能主动地改造环境，使环境朝有利于创新能力形成方向发展。

(b)加强学生心理素质的教育。培养本科生的创新能力，要充分重视他们的心理素质，培养他们独立自主、坚强乐观的个性，保证每个人都能在公共场合大胆的说。因此，在研究性学习中，不仅要重视学生的知识层面，还要重视学生的情商和个性，从而促进自主能力的发展。

(c)建立导师制。导师制是一种个性化的培养方式，能充分考虑学生的学习步进度、兴趣，并把学生的学业发展与个性发展、价值观等联系起来。在这种模式下，导师是信息的传递者和指导者，通过方法的指导、能力的培养和思维的创新，以达到学生成为独立自主、富有创造性的人。

(d)充分注重实践。以产业部门的具体项目为载体，选拔理论基础扎实、动手能力强的学生组成课题小组，与研究生、导师合作，参与具体项目的研究，有目的的综合、拓展和应用本科阶段的学习经验，在实践中发展分析问题、解决问题以及团队协作能力，促进学生向深入研究阶段或职业生涯顺利过渡。