浅谈初中语文课堂导入的几种方法

雷艳

摘 要：一堂课如果有一个成功的导入，直接关系到这堂课是否能引起学生的兴趣，从而实现高效课堂。在教学实践中，我探索到几种行之有效的课堂导入方法：视频导入法、音频导入法、故事导入法、名句导入法及破题设疑法。这几种方法都能一定程度地引起学生的注意力，并且能很好地引导学生关注课堂目标，从而实现高效课堂。当然，课堂导入的方法还有其他很多种，还需要老师们在今后的教学中慢慢摸索。

关键词：导入；视频；音乐；破题

“好的开头是成功的一半”，作文如此，课堂教学亦复如是。一堂课如果能在最开始的一两分钟抓住学生的注意力，让学生对这堂课有兴趣、有期待，那么这堂课就已经成功一半了。课堂导入方法得当，不仅能使教学环节显得更完整，同时也能调动学生学习的积极性和趣味性，从而提升整堂课的课堂效率。然而在教学中，有些老师却忽略了课堂导入的重要性，仅仅用一句“现在我们开始上……”或“请同学们翻开课本……”这样简单无味的开场来作为一堂课的开始，显然很难提起学生的兴趣，如此一来，即使后面讲解的内容再精彩，也很难最大限度地调动学生的听课热情了。

在教学实践过程中，我尝试运用了一些不同的课堂导入法，学生的反应都很不错，纷纷表示最喜欢上的课就是语文课，因为语文课总能带给他们许多惊喜。现在，我将最常用的几种方法归纳如下：

一、视频导入法

顾名思义，视频导入法即在导入新课时播放一段与本课内容有关的视频，借助视频导入新课的一种方法。学生每天到学校后，紧凑的学习课程会让他们感到枯燥、没有新意。偶尔一两次课堂教学中，一开始上课老师就给他们播放视频，他们自然觉得很新鲜，也很期待，注意力很容易就被吸引过来了。我在讲授人教版九年级上册《隆中对》一文时，课前就为学生准备了《易中天品三国之隆中对》的片段，学生一看又有视频可看了，都表现出极大的热情，连平时课堂上总喜欢埋头的同学也都伸直脖子，看得津津有味。而且通过看视频，学生对诸葛亮隆中对策的内容有了更直观地了解，之后的课文讲解便如水到渠成，只需稍加点拨，学生立刻就能理解并且印象深刻。

不过，此种方法需要注意所选视频片段应与课文保持高度一致，否则学生的思想和情感容易被引入另一个方向，从而达不到理想的效果。同时，视频播放的时间不宜过长，否则会影响整堂课的讲授节奏，也会显得教学重点不够明确。

二、音频导入法

在导入课堂的时候，也可以选择为学生播放音频资料的导入方法，同样能吸引他们的注意力。我在上人教版八年级下册《吆喝》一文时，下载了一段老北京吆喝声的音频。在导入课堂的时候给学生播放了一遍，大家立即被京味儿十足的吆喝声逗乐了，于是对我们即将所学的课文内容产生了浓厚的兴趣。接下来的讲解不用我过多描摹，他们自己也能体味老北京吆喝的那种韵味儿。模仿能力强的同学还能学上一两句，顿时课堂气氛就活跃起来。

此外，播放音乐也经常出现在我的课堂导入中。例如，在上《愚公移山》一文时，我先给学生播放了流行歌曲《愚公移山》，当美妙的歌声响起，大家都屏住呼吸，仿佛置身于远古时代，感受到愚公移山那坚定的信心。只是在选择歌曲导入的时候，不能一味追求趣味性而濫用此方法。选择的歌曲应该与教材内容有关，而且必须健康有益，这样才能适时调动学生情绪，同时培养学生素质。

三、故事导入法

这种方式就是以讲故事开头，吸引学生。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，所以用这种方法导入，学生很容易感兴趣。如在讲雨果先生的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，我先给学生讲了伏尔泰的故事，讲到伏尔泰晚年，临死之际仍然坚持自己的思想。虽然重病在身，但仍保持着清醒的头脑，以他特有的辛辣讽刺，无情地揭露这些“披着僧衣的豺狼”的丑恶嘴脸。学生听得非常入神，深深为伏尔泰的伟大人格所折服。此时，学生已经迫不及待地想要去了解这样一位伟大哲人，究竟是怎样的思想能让他有如此巨大的力量去孤军奋战。

又如，上人教版九年级上册《范进中举》一文时，为了引起学生对文本的兴趣，我在导入课文时，用了5分钟时间为学生讲述了范进中举之前“周学道校士拔真才”这一故事情节，让学生知道范进之所以能获得秀才资格从而中举，并不是因为他的文才如何之好，而很大一部分原因是周学道周进与范进这个53岁的老童生有着相似的科试经历——屡试不中，于是对他生出几分同情，“舍与”了一个相公给他。这样一来，学生不仅被故事情节吸引，还能初步感受到科举制度对读书人的毒害。在学习课文的时候，不用过多解释，学生也能深刻地把握文章的主旨了。

四、名句导入法

以名人名言、古诗词导入课堂，不仅能够让学生回顾自己所学的知识，同时也能让他们积累写作素材。比如在上《谈读书》一文的时候，先让学生回忆自己脑海中与“读书”有关的名言：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”“书中自有黄金屋”……同学们搜肠刮肚，争先恐后地把能想到的与“读书”有关的名言都说了出来。这样的课堂导入，渲染了一种诗情画意的典雅气氛，同时也利于培养学生对名人名言、古典诗词集录的兴趣。在写文章的时候，对于名句诗词信手拈来，也能为文章增色不少。

五、破题设疑法

在教学中，我最常用到的一种课堂导入方法是破题设疑法。标题是一篇文章的核心部分，破解了标题，就等于将文章的骨架理了出来。破题设疑，能够直接明了地让学生弄清所学文章的大概内容和思路。比如在上《智取生辰纲》一文时，首先我向学生提问什么是“生辰纲”，这个问题的答案在书上有所明示，学生很容易找到。在了解了生辰纲是“编队运送的大批寿礼”后，我又接着问学生：“谁送给谁的生辰纲？通过什么方式送的？”这一连串的提问，学生很容易就能将重心放到中心人物杨志身上。那么“智取”又是谁来“取”？“智”又体现在哪些方面？提出这些问题，学生只需要看过一遍课文，就能立即从文中得到答案。这样一来，学生对于课文内容就已经掌握了大半部分，老师需要点拨的就只是一些细节上的内容和写作手法了。同时，教给学生“破题设疑解疑”的学习方法，有助于学生自主学习能力的提高。在做文本阅读题的时候，也能通过这样的方法明确文章的要义。

除以上几种方法外，课堂导入的方法还有很多，在此就不一一赘述了。总而言之，不管是何种导入课堂的方法，目的都是要引起学生对这一堂课的兴趣，从而实现高效课堂。这就需要我们在教学过程中不断探索，深入研究，因材施教，选择适合自己学生的方式方法。能吸引学生的课堂导入，才能最大限度地提高课堂教学效率。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区毕节八中）