浅谈作业批改的几点尝试

褚延禧

数学作业的批改，是日常教学中不可缺少的一个重要环节。既是老师了解学生学习情况的有效方法，也是学生获取老師对自己学习评价的重要途径。

教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响教学双方的信息反馈，更会影响课堂活动的有效调控。因此，怎样使数学作业的批改更有效、更科学，是每一个数学教师探讨和研究的课题。

针对学生特点，结合教学实际，笔者在作业批改的过程中灵活运用方法、有效应用策略，使批改作业的常规工作变得丰富有趣，让师生互动的沟通交流变得和谐融洽。以下是具体实践的一些尝试，整理成文，以期分享：

随堂批改作业

对于中学生来说，新课结束后，简单的作业可当堂完成。一般情况下，通过集体讨论从而解决问题，引导自主探究以此明确答案。当堂完成的作业，便可以集中统一地批改。

小组互批作业

教学活动中，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。针对需要温习的旧知识，利用上课前的5分钟，学生快速解答，教师出示答案。然后，小组内互相批改，并把批改的情况，以及完成的结果向老师汇报。或由小组信息员提供出错率高的典型范例，由师生互动共同解决。小组互批，是巩固知识和强化能力的最佳方式。

教师抽查面批

教师对小组批改后的作业及时进行抽查，以便了解学生的作业质量和批改情况。对于作业中存在的明显问题要复批或面批，更要因人而异地进行辅导和讲解。对于学生而言，教师的抽查能起到很好的监督作用，而适当的面批更能起到科学的有效引领。因此，抽查和面批的方式，在课堂活动是中必不可少的。

在实际教学中，作业的批改方式需要灵活多样，而运用的批阅形式也应该切实有效。

巧妙运用评语

一般来说，数学作业的批改符号只有简单的√和×。答对题者自然无视于符号的形式，可是，答错题者很可能因此而感到沮丧。

笔者尝试在作业批改中加入适当的评语，根据答题情况给予中肯的建议和真诚的鼓励。如：结果很准确，只是，解题步骤还需完善。或是：方法很不错，可以尝试多种思路。也可以用：速度慢一点，让作业更能赏心悦目。

从学生的角度来看，枯燥的数学知识，单一的理性思维，会因为教师的几句评语变得妙趣横生。即使打了×，也不会觉得教师批阅时的冷冰冰。相反，会感到一份关心和鼓励。从而激发学习的兴趣，更能强化学习的动力。

如上所述，是笔者在教学中的几点尝试。通过课堂充分的实践和课后效果的反馈，笔者觉得，不能小看简单的作业批改。只要运用灵活的方式，更能运用多变的形式，让学生参与其中，更让学生受益终生。使学生变被动为主动，使教师由专制为民主。运用启发策略和诱导策略，充分地发挥教学双方的积极性，更有效地体现师生互动的灵活性。如此，学生学习数学的兴趣会更浓，教师提升能力的水平会更高。