构建初中英语自主学习课堂教学模式

邹天蓉

【摘要】新课程改革最重要的内容就是课堂教学改革，英语这一学科的特殊性，更要求英语教师要更新教育观念，进一步总结教学经验，狠抓教学工作，提高教学效率。

【关键词】初中英语 自主学习 课堂教学 模式

素质教育深化改革随着社会的进步正在朝着健康的方向发展，初中英语的教学模式也相应的做出了调整。作为我国大部分中学的第二语言类学科，英语的应用性教育原则突显出来，英语的教材和课文正在向其实际生活运用转化，对学生和老师的口语和逻辑思维都提出了新的挑战和要求，为的是让初中学生的英语综合运用能力得到提升。当今社会中，学生能够接触英语的机会比过去多了，在课后以及生活中都能有足够的时间和机会进行练习和对话。因此，学校和老师就要发挥课堂的作用，让学生能够自主的利用课堂时间学习英语，本文就对这种新兴的教学模式的构建做出分析，为提高学校英语教学水平和学生提高英语能力提供相应的对策。

1.传统的英语课堂教学的现状

现在的小学毕业已经对英語的会话和读写有一定的要求，学生家长为了让学生进入好的初中又煞费苦心的让学生进入各类辅导班，让学生对英语学习产生反感情绪，过重的压力让学生不堪忍受。等这类学生升入初中学校以后，英语老师对学生的情况了解不足，往往会引起多方面的矛盾，比如英语老师上课讲述的内容滞后于学生的课外辅导、学校课堂的学习氛围沉闷、老师一味追求教学进度、老师课堂教育手段单一等等问题都会暴露出来，从而导致学生课堂效率低下、学习英语的兴趣不浓、课堂反应不积极，最终学生整体英语能力水平低。所以，英语老师需要与时俱进，认清当今英语教学的新常态，及时进行教学经验总结和归纳，对教学模式作出调整，改变教学思路和方法，调动学生的自主学习热情和提高课堂效率。

2.英语自主学习的正确解读

自主学习的素质教育发展道路中自然形成的一种教学理念，与应试教育的老师占主导的套路教学和填鸭式教学不同，自主学习更多的是强调学生本身的态度和习惯，英语老师更多的是一种辅助作用，是在课堂上引导学生去掌握知识的工具。从学生的角度来讲，自主学习是学生在自我提高、独立思考、探索发现的学习中，将英语知识融会贯通的学习方法。但自主学习并不是自己学习，这两者有本质的区别，老师的作用仍然存在，不是放任学生不管。这种学习方法必须用发展的眼光去审视其作用，学校和老师需要对学生有充分的信任和较长的时间来考量，学生也要有更高的自信心和主动性，需要多方面、多层次的进行判断其实际意义，但最终的目的是提高学生的英语综合能力。

3.英语自主学习的基本条件

3.1师生关系的新定位

自主学习需要学生与老师之间有强烈的信任感，老师更像是一个能够帮助学生学习英语的朋友，在课堂上能够鼓励和激发学生，让学生能够主动发现、思考和解决问题，学生对学习的过程是一种享受，他们更像是一种消费者来接受服务，可以根据自己的意愿和学习能力来选择学习的方式，并获得自己想要得到的内容的满足感，同时能够符合老师的教学计划和安排，而老师这位“服务生”还能够提供一些意外的内容，配合学生的自主学习加深对知识的掌握和理解，并且应用到实际生活中。

3.2课堂教学尺度更宽松

传统的英语课都以单词、语法的强化记忆为目的，为学生把文章通读或解释为主要课堂内容，学生只顾着记笔记，无暇顾及自己的疑问。自主学习最基本的条件就是学生的主导地位，学生更多的是自己提出问题，并且可以让学生互相讨论加深印象，老师可以在边上进行纠正或补充，不要以自己为标准答案来直接回答，宽松和谐的课堂气氛能够让学生的学习动力和劲头更足，对知识的渴求也更强烈。学生之间也有着学习能力的差异，老师更应该鼓励相对落后的学生多提问，让学生在课堂上达成互助队伍，一方面提高优秀的学生的自信心，另一方面也带动相对落后同学的学习欲望，共同进步一举多得。

3.3注重学习过程中的乐趣

学习的过程往往比结果更重要，当然不是说结果不重要，只是在自主学习的时候，学生对学习的方法都是一个自我肯定，创新思维的实现过程，这种难能可贵的机会是学生不常有的，这种新颖的教学方式能够培养出不同类型的优秀学生，学生在这个过程中获得了优秀的成绩会给他们带来巨大的满足和自豪感，而即使失败了他们也会自己进行反思和总结，进而通过努力改正错误的方法，一步步认识自己的问题并且提高英语成绩。自主学习的过程更像是一种挑战自我的过程，也像是一个游戏的过程，对于初中阶段这类学生的教学很重要。

4.初中英语自主学习课堂教学模式的构建

初中学生相对于小学生的思维和逻辑能力更强，但较高中生来说又缺乏系统和整体控制能力，所以这个时期的学生是最适合养成良好的学习习惯。这需要学校和老师的努力，也需要学生和家长的配合，在“教”与“学”之间的分寸做好拿捏，让“教”中有“学”，“学”中带“教”，两者可以相互转化，特别是鼓励学生与学生之间建立这种关系，才能引导学生养成更适合自己的自主学习方法。转变传统的英语教学模式，改革教学手段，让学习成为学生的爱好，鼓励优秀的学生积极表现自己，成为典范带动其他学生。

英语老师要学会使用多媒体教学手段，合理安排教学时间，穿插一些视频、影响或者其他艺术形式的英文内容，让学生以表演、对话、朗诵等不同的方法来强化记忆，安排课外英语读物的学习竞赛，学生选择自己有兴趣的内容来演讲，多元化的模式提高学生的英语能力。鼓励学生提出创新思维，用实际行动来证明自己的学习方法的正确性，增强学生对英语学习的意识，并且能够主动制定学习计划和策略，激发初中学生的学习动力。

学校也可以安排班级之间的英语竞赛，以赛督学、以学竞赛，组织学生家长观看比赛，促使学生敢于开口说英语，让学生走出学校的小教室，进入社会的大教室，不断提高学生的自信心和口语水平。而英语教学用具和设备器械也要及时更新，面对新媒体社会的发展，学生对计算机、网络、多媒体平台的运用已经非常普及，学校可以利用这些新元素，让学生走到哪都是课堂，走到哪都能自主的学习英语，便于学生随时接受最专业的英语指导。

5.结束语

综上所述，初中英语的自主学习教学模式的构建要从不同的立场出发，老师和学生之间的关系密不可分。在新形势下的素质教育，老师要更尊重学生的自我意识、创新意识，学生也要积极配合老师的教学计划，做好沟通和交流，从而共同构建有利于学生的英语自主课堂教学模式，从而为今后的学习打好扎实的基础，能够更好地提高学生的综合英语能力。

【参考文献】

[1] 陈榕. 自主、互动、探究式课堂教学模式的构建——《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》课题实验结题报告[J].中国科教创新导刊，2007（13）.

[2] 赖颖达. 初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略 [J].考试周刊，2011（30）