让德育教育引领农村课堂教学的有效性探究

张伟+++周兴伟

许多农村学校普遍存在注重应试教育，片面追求升学率的现象。没有真正把德育工作摆在首位。初中阶段是培养学生逐步树立正确的世界观、人生观、政治思想和优良品德的重要时期。抓好农村初中的德育工作是我们教育工作者值得重视的问题。按新课改要求，我们必须从全方位、多角度切实有效的抓好学生的德育工作。

一、转变观念，端正认识

管仲说 ：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” 适应时代发展的需要，百年大计，教育为本，德育为首。随着我国改革开放的不断深化， 我们的青少年一代对越来越多负面的、丑陋的、腐朽的所感染，且深受其害。纵观世界，若干势力，经常无端指责国人，利用如台湾、西藏、“达赖”等问题，干涉中国内政。因此我们非常必要、及时地从时代的发展需要、从国家利益高度对学生进行德育教育，必须确保德育首位，确保社会主义的办学方向。将正确的思想道德观点要求变成学生自己的世界观、人生观、价值观和思想方法。凡事预则立、不预则废。学校德工作主要靠教师来做，要将德育工作要落到实处。教师要为人师表，管教管导，以德育为首作为工作的核心任务，要集中力量，加大德育工作力度。

二、家学并举 双管齐下

“教育是随生命的开始而开始的”。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一切教育中的基础教育。要树立正确的家庭教育观，注重身教，形成良好的家风。因此，创设一个良好的家庭生活环境，不断提高家长的素质是一个人形成良好道德素养的重要条件。

家庭成员要重视融洽关系、诚信和谐、相互尊重、共同关心爱护、严爱结合来促进孩子健康成长。爱孩子是家长的天性，但应该与严格要求相结合，溺爱只会使孩子形成不良的行为习惯，扭曲孩子的个性，产生病态心理。尤其是 “留守儿童”的家庭结构中父母要以身作则、率先垂范，多给孩子施以正面的影响和教育，做到严爱结合、刚柔相济。他们一般只注重满足孩子的物质需求，精神和道德教育往往被他们理所应当地忽视。然而，留守儿童大都处于道德思维与道德行为形成的关键时期，这时候，他们特别需要监护人尤其是父母的关爱、引导和教育。所以，父母无可奈何地远离和监护人情感传递的不足是造成了留守儿童道德情感的缺失。家庭教育在儿童青少年的成长过程中起着非常重要的作用，是儿童性格特征、行为方式、价值观念形成的重要因素。作为农村儿童中一个数量相当大的群体，留守儿童的成长同样离不开家庭的教育。家庭教育的内容包括了“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指导教育”。 在农村一方面家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件；另一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们的传统思想，使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，认为初期投入太大，又不能预测并保证效应，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外，隔代監护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。但丁曾说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。优良的校风、班风可以使整个学校形成一种强烈而感人的气氛，优良的校风、班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。

学校要与家庭密切联系。学校教育是对原有认识、观念的加深、扩展或补充，因此学校与家庭应及时保持联系。定期举行家长会，开办家长学校，向家长宣传教育科学方法， 促进家长更新教育观念， 优化德育环境，推动家长与学校之间的沟通与了解，协调一致地做好学生道德教育工作。

三、实践引领 促进成长

学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。因此，家校结合开展各种实践活动。使学生的优良品德实践活动中形成、完善、提高。通过大量地实践锻炼，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情进行探讨，最终得出一定的道德评价，从内心深化道德教育水准。

总之， 实施素质教育，必须把德育、智育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使各方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。