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中专计算机组装与维修课程教学的有效性探讨

2017-03-02周波

俪人·教师版 2016年20期
关键词:教学效果实训计算机

周波

【摘要】计算机组装与维修课程对学生操作水平要求高,因此在维修课程教学中,教师必须注重培养学生动手实践能力。如何将计算机组装与维修理论基础知识和实践教学完美融合,是每一位教师必须思考的问题,只有不断创新教学途径,注重教学质量和效率,才能帮助学生更好地适应社会工作岗位需求。本文将对中专计算机组装与维修课程教学的有效性进行探讨。

【关键词】中专计算机组装与维修课程 现状 措施 探究

中专计算机组装与维修课程教学旨在培养更多技能型人才,然而在实际教学当中,学生出现了诸如操作能力不强一类的问题,需要教师在教学过程中引起注意,加强对计算机组装与维修课程教学的重视程度,强化学生实践能力。笔者将分别从:中专计算机组装与维修课程教学现状、促进中专计算机组装与维修课程教学的有效措施,两个部分进行阐述。

一、中专计算机组装与维修课程教学现状

经笔者分析,目前在中专计算机组装与维修课程教学方面还存在诸多问题,通常表现在:教学效果不理想、教学内容更新慢,笔者将就这两方面进行阐述。

(一)教学效果不理想

目前中专计算机组装与维修课程教学效果不太理想,这是由于教师教学手段过于落后,教师在实际教学中依然是以教材为主,向学生灌输理论知识,长此以往,学生的实践技能无法得到提升,最终导致教学效果不理想。此外,教师在实际教学中未能与学生进行沟通交流,无法掌握学生的学习情况,因此导致教学效率低下。

(二)教学内容更新慢

其次,中专计算机组装与维修课程教学内容更新速度慢,经笔者调查,现有的中专计算机组装与维修课程教学内容大多为旧版本,无法跟上时代的发展趋势,一些新型的技术、概念都未涉及其中,严重影响到教学进度。

二、促进中专计算机组装与维修课程教学的有效措施

(一)更新教师教学观念,重视实践教学

受到教师教学理念、课程目标等方面因素的影响,部分中专学校在开展计算机组装与维修课程时遇到了困难,很多教师虽然意识到实践教学的重要性,但没有将其运用到教学中,让其仍然停留在口头。拓宽计算机组装与维修课程教学途径,需要教师更新教学观念和方式,尊重学生在课堂中的主体性地位,在计算机组装、维修操作过程中,可以采取亲身示范、学生模仿的方式,逐一纠正学生在操作中的错误动作,提高学生操作水平。

计算机组装与维修以计算机等现代化科技产品为基础,实也对学生实际操作能力提出了更高要求,在教学过程中,教师应将理论知识与实践操作联系在一起,让学生亲身体会计算机组装与维修操作程序和注意事项。

(二)整合实训教学内容,提升学生实践能力

计算机组装与维修课程和实训课程往往是分开的,以至于学生在获取理论知识后不能马上进行实践,因此,教师必须整合实训教学内容,制定针对性实训任务,在带领学生完成任务的过程中,激发学生好奇心,引导学生多进行实践。整合实训内容时,应注意以下两部分:从实训任务的角度分析,教师需根据学生实际情况,综合考虑学生基础知识水平、教学目标等方面,制定“阶梯型”实训任务[2],既能检验全班基本操作能力,也能兼顾到成绩较好的学生;从学生实践能力的角度分析,实训内容应该贴近工作需要,不把过难的内容带到课堂,提升学生实训教学参与程度。同时,如果实训教师和专业教师不是同一个人,则两位教师应该通力协作,多在日常交流实训内容,不断创新课堂,吸引学生好奇心和注意力,激发学生探索欲望。

(三)采用任务驱动法,激发学生学习兴趣

为促进计算机组装与维修技能的提高,教师可将任务驱动法应用其中,例如:教师在对计算机主板进行讲解,可以将主板与计算机内存、显卡、声卡、网卡等设备联系起来,一来加强学生对主板的认知,从而还能使学生的知识面得到拓展。实际上,主板对计算机的兼容性与稳定性均有一定影響,对计算机的运行起到至关重要的作用。将任务驱动法应用到计算机组装与维修课程教学中,能提高学生学习热情,加强对计算机构造的了解。

(四)实施合作教学,提高学生的思维方式

教师在开展合作教学时应明确学习小组的共同目标,并且设定评价和奖励的标准,激发团队意识和个体责任感。所有合作学习的活动都是围绕着特定目标展开的,教师通过小组总体成绩作为奖励和评价的标准,把个人之间的竞争转化为小组之间的比拼,促进小组组员的合作意识,让学生在各自的小组中各尽所能,得到最大程度的提高。

例如,在对微型计算机系统基本结构进行学习时,教师可以采用合作教学策略,并设置相关问题:世界上第一台计算机叫什么?微型计算机的系统组成部分包括哪些?微型计算机系统的软件系统都包含什么?通过问题的设置,要求每个小组对相关问题进行调查与思考,并在课堂上分享,以此加强学生对计算机系统的了解。

(五)课堂互动教学模式,创建良好的学习氛围

在现代教育的模式中,主要以学生作为主体,从而发挥出学生的创新与动手能力。而计算机组装与维修课程是一门实用性较强的学科,针对初学学者来说,在完成教师布置任务的前提下,教师还应加强学生之间的沟通与交流,使学生之间相互学习对方的有点,从而了解自己的不足。因此,开展学生互动的任务教学模式就显得尤为重要。

例如,在学习的计算机运行保养与维护时,教师可以布置相关的任务,并为学生留有一定的思考时间,从而来巩固所学的相关知识或者对其疑问进行解惑。

结束语

综上,中专计算机组装与维修课程作为一门实践性课程,对学生提出了很高的要求,为了促进学生实践能力的提高,计算机教师必须采取多种教学措施,激发学生的学习兴趣,促进学生操作能力的提升。

【参考文献】

[1]邵海燕. 中职计算机专业课有效教学的研究——以《计算机组装与维修》课程为例[J]. 电脑知识与技术,2012,09:2165-2168.

[2]李毛. 浅谈中专计算机组装与维修课程教学有效性[J]. 计算机光盘软件与应用,2012,08:114-115.

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