小学英语“自主、高效”教学模式的五种课型

刘志箫

小学英语高效课堂教学中的五种课型：感受课（1课时）、新授课（2课时）、阅读课（1课时）、整评课（1课时）活动课（1课时）。

（一、）感受课

感受可顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的答题了解，知道要学那些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。

教学流程：1.了解本单元主题。

2.听读本单元的单词、课文。

3.汇报会读的单词、句子、课文（小组交流、全班汇报）

4.分享相关话题的资料（文化背景、歌曲等）

注意事项：

1.针对本节课内容，提前布置预习任务。

2.指导学生使用各种媒体资料。

3.提醒学生整体感知本单元内容。

（二、）新授课

新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。主要包含词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限与教材。新授课学生要对词汇进行掌握，找出记忆方法。对涉及到语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子发现和理解，对不理解的问题探讨、找到答案。同时，新授课又不拘泥于课本，更多的是通过大量的、形式多样的活动来渗透课本的知识。（小立课程、大作功夫）

教学流程：

1.课前3分钟（每日一言、好书推荐、话题演讲……）

2.小组玩单词卡游戏（金手指、单词卡大王……）

3.小组各种方式读课文（后进生可以在小组里得到帮助……）

4.小组为单位，解决小研究的难点（提醒什么……）

5.课本剧原文表演、改编、创编。

注意事项：

1.照顾全体学生，分层展示

2.充分发挥小组合作学习的作用。

（三、） 阅读课

阅读课是让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应尽量整合和利用其他课程资源（英语报纸、杂志、书籍）

教学流程：

1.朗读本单元的内容，做到语音语调准确。

2.复述本单元重点段落。

3.对部分内容改编，设计阅读理解。

4.资源（英语报纸、杂志、书籍）整合。

注意事项：

1.单元内容的处理要求照顾到全体学生。

2.复述内容要求稍高，不要求所有学生都能做到。

3.在资源整合环节，注意阅读能力的培养与指导，引导学生达到课标要求的阅读能力，同时感受英语语言的魅力。

（四、）整评课

整评课，分整、评两个环节，整是在一个单元的知识点学习完毕后，有必要让学生进行知识整理。这样既能让学生更清楚所学知识间的联系，又可以借助例子让学生复习新知识的重难点以及易犯错的地方，更有利于学生更牢固掌握新知识，增强学生的学历能力。将知识有点带出面，由表深入里，彻底形成清晰、明了的学习知识；评。根据学生对某个或某块知识的掌握情况，设计小研究，即结合要评的内容出一份练习题。当然如果学生的能力特别强。也可以先讓学生出题，然后从学生所出的题中选择比较合适的组成一张试卷。上整评课前。先把这份卷子发给学生做，然后在整评课中进行评讲研究。 “评”要评的实在，评的生动，评出孩子的自信；研要研的深刻，研的透彻，“研”出孩子思维的火花。

教学流程：

1.知识整理、扩展。

2.拓展表演。（以课本为基础增加更多课外剧本）

3.错题收集整理，带例子说明。

4.课堂交流错题。（小组交流、展示，有……提醒）

5.归纳总结。

注意事项：

1.充分发挥学生的潜能，让学生在本单元前三种课型学习的基础上，进行探索学习，总结规律，整理归纳，形成能力。

2.对于试卷的命制，初级阶段，教师来做，中后期可以让学生独立命制和师生共同命制相结合。

3.整评课不要上成单一的知识整理课，以活动为载体，增强整评课中英语知识学习的趣味性。

（五、）活动课

活动课是让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应尽量整合和利用其他课程资源（英语报纸、杂志、视频、卡通、电影以及英语原版书本等）。而活动，则是英语课堂的灵魂。如果没有英语活动，英语的学习就只能是纸上谈兵。

教学流程：

1.英语演讲。

2.视频欣赏

3.好书推荐

4.美文欣赏

注意事项：

1.英语演讲的内容不一定拘泥课本，只要适合学生学习，上不封顶，下不保底。

2.活动的种类还可以丰富多彩，充分让学生feel English ，use English，enjoy English.