高中艺术生思想政治思维障碍点透析

（厦门市禾山中学，福建厦门361009）

高中艺术生思想政治思维障碍点透析

丁敏健

（厦门市禾山中学，福建厦门361009）

艺术特长生因学习时间紧、基础弱，能力培养难以达到思想政治高考考核目标的要求。文章以2016年高考新课标全国文综卷I第38、39题为例，从思想政治四大考核目标角度反思艺术特长生思想政治思维障碍点，并结合多年来的教学实践，探索突破对策。

艺术生；思想政治思维障碍；突破点

近年来，随着经济、社会的发展，人们对艺术的需求也不断提高，艺术教育发展迅猛，许多学校专门组建了的高考艺术特长班。高考作为一种选拔性考试，在新课程改革的背景下，已成功地从知识立意向能力立意转变，政治学科考核目标与要求包括：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四大方面。［1］艺术特长生由于学习时间不充分，学科基础知识较为薄弱，各种思维方法训练不到位，思维障碍明显增加，能力的培养上常常滞后于普通考生。如何在限定的短时间内突破障碍，高效学习，逐渐走入教师们的视野，成为探索和研究的新课题。下面以2016年高考文综全国卷Ⅰ第38、39题为例，结合多年在艺术特长班思想政治教学实践进行反思与分析。

一、信息的获取与解读，障碍在知识的理解，突破在知识的运用与重构

获取和解读信息的能力，是解题的“门槛”，也是上述四项能力的基础。在能力立意的高考试题面前，艺术特长生经常是束手无策，信心备受摧残，往往是题目看不懂、答案胡乱组织，这与不会获取和解读回答问题的有效信息密切相关。教师要提高备考效率，首先要帮助学生过好“审题”这道门槛，其次就是要夯实学科基础，提高艺术生特长生对主干知识的理解和运用能力。

例1.2016年高考全国文综【一】卷第38题（2）

本题为论证类试题，即“为什么”类题型。本题以推动“一带一路”国际产能合作为背景材料，旨在论证“一带一路”的倡议和理念，对于沿线国家和中国是合作发展的双赢选择。从设问看，答案应包含对沿线国家和中国两个层面的积极意义。此类试题设计的思路往往包含在试题信息材料的行文之中，甚至答案也常常隐含在试题的文字表述之中，需要学生从材料中提取关键信息，并归纳演绎。

从考后反馈，艺术生经训练都知道要获取和解读信息，题中材料所述事件也都能看懂，但就是所给材料不知有何寓意，茫茫书海，不知要运用经济生活中的什么知识进行归纳论证。这反映了艺术生普遍存在的解读信息能力欠缺的问题。这种能力欠缺，最主要的原因是经济生活知识的理解、运用与宏观构建不充分。因对经济生活知识点的理解、运用掌握不到位，导致题中所给信息虽能获取但不能有效解读；因经济生活宏观知识建构缺乏系统性，导题中所给信息解读不充分，论证缺乏完整性；因经济生活知识识记与理解的不到位，导论证观点缺乏理论论据支撑。该如何突破呢？

1.微观上，突破主干知识的理解、运用障碍。2016

年全国高考政治试题十分重视知识点的理解与运用能力的考核。要适应这一要求，须多寻找时政新闻、生活案例，从微观角度切入设置情景、问题，让学生调用知识，分析、解决问题，从实际联系理论，以提高艺术生特长生对主干知识的理解和运用能力，在运用、理解中强化对主干知识的记忆。艺术特长生大多脑海中理论知识缺乏，如一味强调死背知识，而不在运用中背，背完了，题中信息还是不能有效解读，不会运用。

2.宏观上，重构完整知识体系，突破答题片面的障碍。知识不成系统，答题必丢三落四，答不充分。知识体系的重构，方法因分类标准不同，各有所长，各有所短，按政治学科高考命题特点，经济生活、政治生活最高效的是按主体重构知识体系。［2］如经济生活可以从消费者、经营者、劳动者、国家、国外经济体等主体将全书知识重构；政治生活可从公民、政府、人大、共产党、政协、主权国家、国际组织等主体重构全书知识。文化生活、生活与哲学最高效的是按知识范围重构知识体系。文化生活记住各单元、各课的名称，按是什么、为什么、怎么办角度重构知识结构；生活与哲学除按单元、课逻辑建构外，还需从哲学理论体系上重构知识。如辩证唯物主义——唯物论、辩证法、认识论，历史唯物主义等。艺术特长生，经历了专业省联考和相关院校校考后，大都具备了良好的形象思维能力，因此在政治高考复习中可以大量运用思维导图复习法指导学生，从而构建学科知识体系，这既符合政治学科的特点，也适合艺术特长生的思维特征。

二、知识的调动与运用，障碍在信息的解读，突破在材料信息的归纳与演绎

调动和运用知识的能力是解答试题的关键环节，其他三项能力的考查都服务于调动和运用知识的能力,可以说是上述四项能力的核心。要提升调动和运用知识的能力首先要构建学科知识体系，形成自己的“知识资源库”，其次才是在信息解读的基础上，调动和运用知识。

例2.2016年高考全国文综【一】卷第39题（2）

结合材料和文化生活知识。探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神。

本题为收敛型探究类试题，要求从文化生活的角度，分析提取材料中的有效信息，有针对性地提出守护英雄、弘扬中华民族精神的对策和措施。

不少艺术生回答这道题时，将文化生活中学习的“如何弘扬民族精神”的知识点写入。究其原因，问题不在知识，问题出在对材料信息的获取与解读上。思想政治高考题，答题应基于情景的材料逻辑，从材料的特殊事件上升到一般的理论高度，并在理论知识指导下进行演绎分析。艺术特长生由于自身的原因在答题时的“临床表现”经常是：不顾设问，想到什么答什么，或者是“大包围”，答案往往文不对题。

笔者认为应该从以下几方面来进行障碍突破。

1.熟悉信息解读方法。对于试卷中提供的文字信息和各式各类图表、备注等，要熟悉其解读方法。如图表类素材，一般要从横向比较发现不同事物的区别，从纵向对比发现同一事物的动态变化，表底的注解经常要作为一个参考点与表中事件进行比较，得出结论。

2.获取信息。首先，要善于观察信息的层次、内容，搜集要全面、快速，勾画关键词；［3］其次，要判断信息的重要程度，把握信息的性质，回应信息提供的情境。

3.解读信息。首先，要读懂材料，抓住关键信息；其次，要准确把握信息所反映问题的理论依据和政策依据；再次，要准确分析事物的实质，判断事物的发展，并遵循从特殊到一般的思维，调动出相关理论；最后运用理论进行演绎分析，形成解决问题的方法。

4.在艺考结束，回校做高考前做百日冲刺的有限复习时间里，复习策略要做到学科知识体系、思维能力和时代主题的三维立体推进。教师要挖掘各类典型试题形成精选试题库，并对学生的练习做到全批全改，及时掌握学生的知能短板，结合当前的社会热点议题，进一步开展针对性练习，鼓励学生展开协作探究，在探究中建构自己的“知识资源库”，并学会从中提取和运用相关知识对当前的社会热点议题进行探究和反思。

三、描述和阐释事物，障碍在事物之间的内在联系，突破在思维模型的科学、规范

描述和阐释事物的能力，是学生有效得分的必要手段，通俗地讲就是回答“有什么“和“是什么”。它是建立在已经拥有的“获取和解读信息能力”和“调动和运用知识能力”的基础上，此类试题主要为材料题和问答题，它侧重考查学生从“理论”到“实践”，从“普遍”到“特殊”的演绎思维能力。需要在日常的训练中强化对演绎分析法的掌握，培养学生将所学的理论知识转换成试题答案要点的能力。

例3.2016年高考全国文综【一】卷第38题（1）

运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的能量。

本题为关系论证类试题，要求运用政治生活中“当代国际社会”的知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量，这类题的最高要求是考核描述与阐释事物的能力。复杂的事用简单一句话话，就是将事物间的关系说清楚。解题思路是从材料中“一带一路”建设（A）的积极性入手，划分层次，分别结合当代国际社会相关理论分析其对世界和平发展（B）的积极意义，按照材料呈现的意义的顺序，分层组织答案。

不少艺术生在回答这道题时，虽能答出一些要点，但逻辑性、完整性很不理想，除信息提取与调用知识的问题外，最主要原因是缺乏思维模型或思维模型不科学、不规范。

为此，可以考虑从以下几方面来突破。

1.强化对描述能力的练习。做到在有效提取信息的基础上，运用规范的学科术语对信息（现象）进行描述，力求全面；能透过现象把握本质和内部联系，揭示问题所在，力求深刻。

2.构建科学的思维模型。关系论证类题目，最常见的是A事件对B事件的作用，其思维模型如下：

答题逻辑：A可以A1+理论阐释+有利于B1，从而B。

四、论证和探究问题，障碍在论证探究的方法，突破在论证探究思维逻辑的科学性

论证和探究问题的能力是高考考核目标和要求中较高层次的能力，也是新课程背景下高考试题的鲜明特点。它主要考核学生在回答问题时所表现出来的对知识体系的驾驭能力、答案组织的逻辑水平、对问题的立场、态度、价值观。艺术特长生在做此类试题时不是感觉“无从下手”“无话可说”，就是下笔千言，离题万里。

例4.2016年高考全国文综【一】卷第39题

本题要求调用“价值观的知识”，按照书本逻辑，“价值观”的知识包括“价值观的导向作用，价值判断与价值选择”等。试题要求“对否认英雄的错误言论加以批驳”，“批驳”的层次既包括论述错误言论的危害，还包括坚持正确的言论的必要性。演绎分析过程可采取概念置换法，即可直接根据理论观点，结合具体情境，采取代入式分析法。答案组织先总后分——先从理论上回答价值观的导向作用，并分析只有遵循社会发展的客观规律，才能树立正确的价值观，从而作出正确的价值评价。然后，从正反两个方面对错误言论的危害和正确言论的必要性进行演绎分析。

不少艺术生在回答这道题时，价值观的相关理论大多能写出来，也能批驳错误言论的危害，但坚持正确言论的必要性大多写不出来。其原因主要是论证与探究问题的思维逻辑不科学。

笔者认为应从以下方面来思考。

1.复杂设问问题的论证逻辑是分层，逐层论证。如，本题要抓住设问“为什么要在原址上建设博物馆进行爱国主义教育”中的三个关键词“爱国主义教育”“博物馆”“原址”，分“为什么要进行爱国主义教育？”“为什么要通过建设博物馆进行爱国主义教育？”“为什么要在原址上建设博物馆进行爱国主义教育？”等三层，层层递进论证。

2.一般归因类问题的论证逻辑，一般来讲，须从必然性、重要性、可行性三个方面进行论证。

3.评析类问题的评析、论证逻辑，一般要求在合理性与不合理性两方面中选择自己的论点。论证方法用辩证思维方法。断定合理性的，用主要篇幅论证其合理性，用一两句话指出其不合理性；断定不合理性的，用主要篇幅论证其不合理性，用一两句话其合理性一面。

4.论证过程一般要求到理论与材料结合。一级要点理论要求表述完整，二、三级要点可运用代入法，理论结合材料直接进行演绎分析。在一道文综政治高考综合试题中，四大考核目标大多有涉及，侧重点因题而异。但四大考核目标要求是相互影响、相互制约的。对于具有一定文化、技能基础的艺术特长生来说，某一目标的问题可能出在这个目标包含的知识、技能、方法中，也可能出在其他目标包含的知识、技能、方法中。击中要害，做到具体问题具体分析，才能事半功倍。

［1］普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲的说明［M］.北京:高等教育出版社,2015.

［2］钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读［M］.上海：华东教育出版社，2001.

［3］福建省新课程高考课题研究组.高考答题规范及技巧［M］.福州：福建人民教育出版社，2011.

（责任编辑：黄丽萍）