职业院校创新实训实验室建设的思考与成效

杨琳芳, 杨 黎

(河源职业技术学院 电子与信息工程学院, 广东 河源 517000)

职业院校创新实训实验室建设的思考与成效

杨琳芳, 杨 黎

(河源职业技术学院 电子与信息工程学院, 广东 河源 517000)

针对目前全国职业院校技能大赛组织过程中存在缺乏专业化的创新实训实验室,缺乏跨专业、跨院系组合参赛队的机制以及缺乏系统化的竞赛训练措施等问题,提出了学生创新实训实验室建设思路。经过多年的探索与实践,取得了良好的成效。通过大量的实例和数据,介绍了学生创新实训实验室的组建与运行管理、保障措施和建设成效,对学生创新实训实验室建设具有相应的指导意义和推广价值。

职业院校； 创新实训实验室； 建设思路； 建设成效

全国职业院校技能大赛(简称“技能大赛”)作为职业教育改革发展的一项重要制度,已成功举办了9届；技能大赛的体系基本形成、规模有序扩大、组织日趋合理、办赛水平逐年提升,已进入到了规范化、制度化的良性发展阶段。技能大赛对于推进职业教育专业教学改革、助力现代职业教育体系建设、引导社会各界，特别是行业企业了解、支持和参与职业教育发挥了十分重要的作用。国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)提出“提升全国职业院校技能大赛的国际影响”,充分肯定了技能大赛对技术技能人才培养的成效,明确了通过技能大赛提升职业院校人才培养的国际影响力[1]。

近年来,职业院校非常重视技能大赛,投入了较大的人力物力组织学生参加比赛,但与投入相比收效则不尽人意。河源职业技术学院电子与信息工程学院突出技能大赛在教学改革中的重要地位,新建相关专业的创新实训实验室,营造重技能、敢竞争的创新创意氛围,有计划地培养省级、国家级技能大赛选手,成效显著,在历届全国职业院校技能大赛中获得优异成绩。

1 存在的问题

通过参赛师生问卷调查与现场交流等方式,发现大部分高职院校在学生技能大赛组织过程中,主要存在以下3个问题。

1.1 缺乏专业化的学生创新实训实验室

很多学校没有建立专用的、开放的、设备设施齐全的、实训耗材充裕的学生创新实训实验室。即便有少数学校有这类实验室,也未能向学生全面开放,也没有制定或执行学生自主管理的相关制度[2]。尤其是部分高职院校的实训实验室是属于实训中心管理,由于部门之间沟通不顺畅,院系很难根据竞赛需要,及时调用设备、分配日常训练耗材[3]。

1.2 缺乏跨专业、跨院系组合参赛队的机制

随着技能大赛体系不断地完善,以新兴产业为导向的新赛项不断出现[4],如:近年来增设的移动互联网应用软件开发、工业机器人技术应用等新赛项。常设赛项的内容也在不断地更新和综合,如:2016年嵌入式技术与应用赛项内容包括Android、STM32、电子装配等技术。面对新知识、新技术、新工艺,且专业知识和技术高度综合的赛项,仅靠一个专业的师生是很难获得良好成绩的；只有所涉及专业的师生通力合作,才能在赛场上获得优异成绩。但是很多学校跨专业组队参加综合性赛项难度大,跨院系组队就更难,关键原因是学校未出台激励跨专业、跨院系组队参赛的相关政策,未能发挥不同专业组队参赛的积极性。

1.3 缺乏系统化的竞赛训练措施

大部分赛项都是围绕真实职业岗位的工作过程、任务和能力要求编制比赛内容,重点考查选手的实际动手能力、规范操作水平、创新创意水平、团队合作精神等[5]。但是很多学校是接到比赛通知后,临时组建“突击队”,找个训练场地,强化训练1～2个月后奔赴赛场。很少有学校制订过为期1年以上的系统化竞赛训练方案,包括学生基本功训练、选拔优秀学生、赛前专项训练、模拟对抗赛训练、心理辅导等。此外,还缺少竞赛训练配套的耗材经费、指导教师补贴以及评选学生参赛的机制等。

2 学生创新实训实验室的组建与运行管理

我校电子与信息工程学院现有应用电子技术、软件技术、嵌入式技术与应用等8个专业,每个专业组建了专用的、开放的、设备齐全的、实训耗材充裕的学生创新实训实验室,在培养学生的专项职业技能以及参加技术大赛方面起到了相应的作用。

2.1 联合企业组建学生创新实训室

邀请研发、创新型微小企业或新技术培训机构进入学院；校企联合组建学生创新实训实验室[6]。在校企合作过程中,企业可以获得免费的场地、实惠的师生研发技术、学生资源等；学院可以获得企业的研发经费支持、学生可以参与研发的真实项目、企业工程师可以对学生进行培训和指导等。如:与河源市探索人发明有限公司共建电子专业学生创新实训实验室,占地面积336 m2,分为产品研发、产品体验、产品测试、学生训练等区域。近2年来,该公司先后投入30万元研发经费,让专业教师带领学生研发骨汤煲、自动酿酒机等绿色健康电器产品；与深圳信盈达科技有限公司共建嵌入式专业学生创新实训实验室。

2.2 学生创新实训实验室的运行管理

(1) 创新实训实验室的学生选拔与培训。学院要求每个专业制定具有本专业特色的创新实训实验室学生选拔与培训体系[7],现以电子专业创新实训实验室为例进行介绍,该专业的选拔与培训体系如图1所示。

图1 电子专业创新实训实验室的学生选拔与培训体系

(2) 采用阶段淘汰的选拔方式。在大一下学期初,由电子协会或专业教师推荐的优秀学生方可报名参加电子专业创新实训实验室纳新测试。测试内容主要包括罗辑思维题、对电子兴趣介绍、创新实训实验室学习目标和规划等。每个学期末进行项目考核,通过考核的学生既可继续留在创新实训实验室,又可获得创新学分、院级选修课学分和学生综合测评分；未通过考核的学生将被淘汰出创新实训实验室。

(3) 鼓励其他专业学生加入电子专业创新实训实验室。通过学生食堂电视、专业风采展等多种方式,宣传实验室的功能、特色,以及往届实验室学生的大赛获奖、高质量就业的成功案例,让全校师生了解电子专业创新实训实验室,随时接收教师推荐的数控技术、软件技术、嵌入式技术与应用等专业的优秀学生加入创新实训实验室。

(4) 每学期初,创新实训实验室的指导教师要制订详细的培训方案,以周为单位安排训练内容。整个培训过程分为高级和低级2个培训层次。初级培训为高年级学生辅助低年级学生,教师每周给学生讲授2节课,每学期邀请企业工程师为学生讲授芯片维修、程序设计等课程,重点强化训练学生的专业基本技术技能；高级培训依托技能大赛和科研项目,以培养学生的硬件电路设计、ARM/MCU编程、操作系统编程等能力,以及掌握项目管理、项目申报等流程。

2.3 组织学生参加各类技能大赛

各专业每学年组织2次以上的专业技能比赛,如电子设计竞赛、软件设计竞赛等,要求专业学生全员参与,鼓励学生跨专业组队参赛,普及创新能力教育。从校级竞赛中选拔优秀的学生参加省级和国家级竞赛,被选拔的学生一般来自创新实训实验室,然后选择优秀的指导教师,组织学生进行赛前专项训练、模拟对抗赛训练、心理辅导等训练。通过多年实践,已形成了“校级—省级—国家级”技能大赛选手梯队,推进了跨专业混合组建参赛队伍,如2016年全国职业院校技能大赛的“电子产品芯片级检测维修与数据恢复”赛项由应用电子技术和软件技术2个专业的学生组合参赛,“嵌入式技术与应用开发”赛项由嵌入式技术与应用和应用电子技术2个专业的学生组合参赛。

2.4 创新实训室设备配置与管理

创新实训实验室配置了专用的仪器设备,如电子专业创新实训实验室内除了合作企业投入的抽空真空泵、雷击浪涌电压测试仪等研发和测试设备外,还配有PCB制板、雕刻机、小型数控铣床、3D打印机、BGA焊接台、电子元器件柜等设备设施,并为学生训练区的30个工位配置了示波器、信号发生器等仪器仪表。为了确保创新实训实验室管理规范、安全运行,安装了监控系统,制定了实验室规章制度,配备1～2名指导教师,明确了指导教师和学生的职责。指导教师职责包括管理实验室的资产、编制和实施学期训练计划、制订和实施项目考核方案、指导学生比赛等；学生的职责包括爱护室内设备设施、遵守实验室的规定等[8]。

3 学生创新实训实验室保障措施

3.1 激励措施

(1) 对创新实训实验室学生的激励措施。首先,能学到专业技术,有机会参加省级以上技能大赛,有利于就业[9]。其次,能获得创新学分、院级选修课学分和学生综合测评分,学籍规定3年内必须修满3.0创新学分和院级选修课4.0学分,学院按照学生综合测评分来分配国家奖学金、助学金等评优评先指标。每学期的创新实训实验室的考核结果分为优秀、良好、合格和不合格,合格以上者可以获得0.5创新学分、院级选修课1.0学分；学生综合测评分按照考核结果等级赋分,合格1.0分、良好1.5分、优秀2.5分,优秀等级与学院学生会主席的综合测评分值等同,目的是为了营造一种崇尚技术、追求工匠精神的创新研究气氛。

(2) 对创新实训实验室指导教师的激励措施。首先,在校级科研课题立项、境内外培训与交流、企业锻炼、指导学生技能大赛等方面给予优先权。其次,可获得指导学生技能大赛奖金,国家一等奖5 000元/人、国家二等奖2 000元/人、国家三等奖1 500元/人,省级一等奖2 000元/人、省级二等奖1 500元/人、省级三等奖1 000元/人。获得国家三等奖以上的指导教师直接认定年度考核优秀等级。

3.2 经费保障

(1) 创新实训实验室日常培训耗材经费。根据专业特点分配日常培训耗材经费(不含技能大赛赛项训练耗材经费),软件、数字媒体等低耗专业每学年2 500元耗材经费,电子、电气自动化等高耗专业每学年5 000元耗材经费,以实训耗材零散采购方式支出。

(2) 技能大赛经费。 学校每年预算150万元用于学生各类技能竞赛,根据上学年各二级学院的技能大赛成绩累计积分进行二次分配,也就是说上学年学院技能大赛越好,则今年分配的技能大赛经费就越多。

(3) 指导教师工作补贴。每学年学院给予每个专业创新实训实验室5 000元的工作补贴,由创新实训室负责人进行分配；每周给学生讲授的2节课与正常上课的课酬一样,各类技能大赛校内外集训工作补贴为80元/天,赴校外参赛按照教职工出差标准补贴。

3.3 考核措施

学院制定了创新实训实验室的考核标准,每学期末对所有实验室进行考核,包括日常管理、技能大赛成效、校企合作项目等。考核结果纳入专业年度考核之中,能充分调动教师的工作积极性,重视学生创新实训实验室和技能大赛工作。另外,学校将技能大赛成绩作为二级学院管理绩效考核方案中的一项重要指标,也是作为下学年技能大赛经费分配的依据。因此,通过考核方式,二级学院都非常重视技能大赛工作,重视创新实训实验室的建设和管理。

4 学生创新实训实验室建设成效

通过多年的探索与实践,创新实训实验室已推广到电子与信息工程学院所有专业,运行效果良好,对学生技能大赛获奖、就业质量提高等方面起着重要的作用。

4.1 学生技能大赛成绩突出

电子与信息工程学院在历届全国职业院校技能大赛上获得优异成绩,总共荣获全国一等奖6个、二等奖9个、三等奖6个,省级奖项50多个,获奖等级和数量在广东省高职院校同类专业中名列前茅,尤其在2016年全国职业院校技能大赛上,学院共有7支参赛队伍代表广东省参加2016年全国职业院校技能大赛总决赛,荣获全国一等奖2个、二等奖5个的好成绩。

4.2 学生就业质量高

每届毕业生招聘会上,经历过创新实训实验室训练的大部分毕业生会同时收到几家用人单位的录用通知,且专业对口率高、薪资待遇好。例如2016年4位创新实训室的获奖学生就被某公司以本科毕业生同等待遇招入。根据历年学生就业调查报告和毕业回访数据来看,受过创新实训实验室训练的大部分学生从事专业技术工作、薪资福利比较好,认为母校的创新实训对他们掌握专业技术、养成严谨的逻辑思维、注重团队合作等方面起着非常重要的作用。

创新实训实验室是培养技能大赛选手的沃土,是培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的创新型技术技能人才的助推剂[10]。

References)

[1] 刘东菊，汤国明，陈晓曦，等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J],职业技术教育,2015(10):30-34.

[2] 刘美英,金永昌,左合君,等. 建设开放实验室 培养学生的创新能力[J]. 实验室研究与探索,2015,34(12):241-244.

[3] 张立立,杨文谷,李大宇,等. 基于开放实验培养学生创新思维模式的探索[J]. 实验技术与管理,2016,33(7):29-32.

[4] 刘水平,朱彩莲,齐云秋. 高职自动化专业开放性创新实训室建设的探讨[J]. 物流技术,2014(21):491-492,496.

[5] 杨宇科,杨开明. 加强高校实验室建设与管理的思考[J]. 实验技术与管理,2012,29(10):204-206,209.

[6] 刘阳,郝建军.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J],教育与职业,2011(9):170-171.

[7] 夏学平. 创业实践平台的构建、运行与管理模式的探讨[J]. 中国管理信息,2013(23):99-101.

[8] 张宏玉. 地方高校实验室建设管理的探索与实践[J]. 实验技术与管理,2016，33(7):4-7，32.

[9] 张斌. 基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究[J]. 成人教育,2015(3):81-84.

[10] 谭琢麒. 实训室教学模式研究[J]. 山西财经大学学报,2013(增刊2):83，93.

Thinking and effect on construction of innovative and practical training laboratory in vocational colleges

Yang Linfang, Yang Li

(School of Electronics and Information Engineering, Heyuan Polytechnic College, Heyuan 517000, China)

Aiming at the problems existing in the current organization process of National Technical Ability Contest of Vocational Colleges such as the lack of specialized innovative and practical training laboratory, the lack of mechanism for the inter-professional and inter-departmental participating team and the lack of systematic competition training measures, the ideas for the construction of the students’ innovative and practical training laboratory are proposed. After the years of exploration and practice, good results are achieved. Through a lot of examples and data, this paper expounds on the construction of the innovative and practical training laboratory, and its operation management, guaranteeing measures and construction effect, which has some guiding significance and popularizing value for the construction of students’ innovative and practical laboratory.

vocational college; innovative and practical laboratory, idea for construction; construction effect

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.060

2016-08-05

杨琳芳(1983—),女,江西都昌,硕士,讲师,主要研究方向为高等职业教育.

E-mail：ylf_0707@163.com

G710

A

1002-4956(2017)2-0231-04