将团队合作精神运用于中职护理专业课堂教学

黄敏

摘 要：对于中等职业学校学生能说，相当一部分同学学习目标不明确，课堂学习效率不高。本文通过组织小组合作，通过小组互助，强化团队合作意识，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，进而也有助于创新精神的培养。

关键词：团队合作 中职学生 课堂教学

背景

对于中等职业学校来说，学生大多是初中毕业，多数成绩不理想，缺乏良好的学习习惯。目前在教学中，教学效率不高主要表现在以下几个方面。第一是教师没有激发学生的学习兴趣，求知欲不强，学生上课没有积极性。上课说话、睡觉、玩手机的现象频发，严重影响班级的整体学习气氛。第二是学生的学习方法单一。要做到学好、学会，学生普遍使用的学习方法是死记硬背。第三是教师对课堂的信息反馈不够，没能有效地调整教学活动，从而影响课堂教学效率。所以教师在教学活动中应时刻提醒自己要动态把握学生特点来开展教学，提高教学效率。

结合学生基础较为薄弱的特点，要提高教学效率，就需要变换教学方法，通过生动活泼的课堂，结合实际的教学方法提高教学效率。

一、通过学习小组，提高学习效率

中国有句古话：“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用，”意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千人的力量，如果一万个人离心离谱，恐怕连一个人的力量也比不上！这就是团队的力量！任何一个单位的发展都离不开团队，一台大的手术，主刀医生水平无论多高超恐怕一个人也完成不了，需要麻醉医师、助手、护士等等的配合，所以在护理专业课堂教学中运用和培养团队意识不仅为以后的工作奠定基础，还可以激发学生学习潜能。

可以将一个班的同学，大约50人分成若干兴趣小组，六至七人一组，可以以寝室为单位，也可以自由组合，每组选定一名组长一名副组长。每节课的提问及作业完成情况（根据学生的实际学习能力制定），以组为单位上课前进行复习和准备，上课时抽查，被抽查到的每个组员都代表一个组的整体，如果任何一个组员作业或学习任务没完成，整个小组将会受到一定的小惩罚，比如打扫卫生，重新完成作业等。当然如果每次完成情况很好，除了给予表扬、掌声和同学们的点赞，可以受到具体奖励，比如考试小组集体加分，可以给一些小物质奖励等。当然，对于学生来数，奖惩是次要的，集体荣誉才是最主要的，通过小组合作和同学之间会相互帮助，激发团队意识和集体荣誉感。经过多个班级的实践，学习能力差的，不愿完成作业或学习任务的同学，由于怕拖小组后腿，在组员的督促下基本上能完成学习任务和作业。

所以，在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为自由而全面发展的动力。

二、通过情景教学，做好角色转变

课堂教学应该争取内容丰富多彩、形式灵活多样，符合学生的年龄特征和兴趣爱好。情景教学法就可以帮助学生明确目标，增强学习动力，树立学习信心，增强集体荣誉感和团队合作意识。情景教学需要营造和谐的学习氛围，创建“参与”的环境，创设生动的教学情境。在具体的问题情境中展开的，创设情景问题，逼真的教学情境，激发学生的积极情感，搭建参与的平台。教师除了在情景模拟前需要绘制流程图以实现对模拟情景的整体把握以外，也可以在情景模拟后要求学生绘制流程图，将学生所经历的情景记录下来，以此来锻炼和评价学生在模拟情景中运用、分析和整合知识的能力。习惯的养成需要多次重复的行动。学生通过接近真实的临床环境，理解掌握了课文的主要内容，也达到了教学的目标。

在教学过程中，教师应该布置具體的预习任务，并贯穿在每一次教学活动中。课堂教学是学校教学中的主体，而教学设计又与引发学生学习兴趣密切相关。情景病例是整个模拟的剧本，病例编制环节是情景教学实施的核心环节，直接关系到情景模拟的教学效果。模拟教学活动前教师团队也很重要，需根据本课程的特点，协商讨论需要在情景模拟教学中达到的教学目标，根据课程教学目标及重点选取和确定要进行模拟教学的具体疾病作为基本病例。例如以异位妊娠病例作为重症病例引入模拟教学实践为例，在编辑病例的过程中，技术操作上有序编排、观察生平体征、完成静脉推注、术前准备 、相应护理措施等操作；情景模拟教学中让学生扮演病人家属、医生、护士等强调病情观察、主要护理措施的执行，完成一定的技能操作，同时兼顾与其他工作人员的协作。大体上分四步，（1）定义情景；（2）制定模拟教学程序；（3）布置现场与教学；（4）课后小结。整个过程体现团队合作意识，能综合运用沟通、讨论、评价、鼓励、支持、帮助等一系列合作互动过程，与其他成员共同解决遇到的问题。

三、通过团队精神，激发创新意识

研究表明，每个人都有一定的创造潜能，智商和成绩与创造力并不成正比，关键是重视和积极。实践在大多数情况下，学生的这种创新表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。他们虽然在基础文化知识方面略有欠缺，但他们思维活跃，敢想敢干。认识到这一点，就可以通过教育和影响，使他们作为独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，其实创新无处不在。

要激发创新意识，首先，教师努力使学生身心愉快，教态上亲切自然，语言上和蔼可亲。其次，要和学生平等对话，相互交流，相互启发。再次，要保护学生的积极性，少批评多表扬，从内心里谅解有过错的学生，允许学生“异想天开”。通过创新意识的培养，能够激发同学的求知欲，变被动学习为主动学习，让课堂教学不至于很沉闷，活学活用，通过分组合作发现问题，构思出多种解决问题的方案解决问题。学生能在着各种学习氛围下，发现自己的价值，不至于自暴自弃，自甘示弱，从而能够提高课堂学习效率。

结语

总之，团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。个人与团队的关系，就像小溪与大海，百川才能激起惊涛骇浪。个人只有完全融入团队，才能充分发挥个人的作用。有效地运用和培养团队精神能够激发学生的学习和创新潜能，提高学习效率。

参考文献

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