基于“CBL+PBL+TBL”的跨国公司经营与管理课堂教学研究

李艳

结合CBL、PBL、TBL三种教学法及《跨国公司经营与管理》课程的特点，本文尝试在综合性、实践性、应用性很强的《跨国公司经营与管理》课堂教学中打破传统的教学模式，将“CBL+PBL+TBL”综合教学法应用于其课堂教学改革。在《跨国公司经营与管理》课堂教学中，采用“CBL+PBL+TBL”全新的教学方法，取长补短，避其所短，优势叠加，相互渗透，以增加教学的直观性和趣味性，增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，启发学生的创新思维，切实达到教师提高课程教学水平和学生提出问题、分析问题、解决问题能力的目的。

一、《跨国公司经营与管理》课堂教学现状与问题

1.依赖多媒体课件，课堂上满堂灌输，课堂气氛沉闷

当前，《跨国公司经营与管理》课程的课堂教学通常以教师讲授为主，学生从小到大不但习惯于而且依赖于这种简单的模式。随着现代化教学工具在教学中的运用，《跨国公司经营与管理》课程的讲解中已经运用了多媒体课件的授课方式，但这也带来依赖多媒体课件，教师照本宣科，课堂缺少灵活性，从而出现课堂上满堂灌输、课堂气氛沉闷的现象。

2.教材内容枯燥无趣，缺乏综合性的案例教材，

目前，我们并没有一本综合性的《跨国公司经营》的案例教材，现有的案例教材普遍局限于某些知识点案例，缺乏综合性案例。有的教材在一些章节后附上了与本章有关的案例，但受篇幅所限，案例数量过少；有些案例已经非常陈旧，与目前的经济发展状况缺少紧密联系，所以很难激发学生的学习热情与兴趣，也不能培养学生的理论联系实践、独立分析问题和解决问题的能力。

3.学生对教学内容理解不深。

当前很多高校进行学分制改革，按照学分收费，总授课学时和各专业课时普遍被压缩，《跨国公司经营与管理》课程的课时往往从原先的每周6课时减少到每周3 课时，对于其他经管类专业课程可能只有每周2课时。用更少的课时讲授同样的课程内容会加大教师压力，因为很多学生并不进行课前预习，加上部分学生对课程不感兴趣，仅靠听老师在课堂时间讲述，很难系统掌握重点知识，这种教学方法也很难产生良好的教学效果。

4.实践教学环节薄弱，理论脱离实际

现在的《跨国公司经营》课程教学仍然是以课堂学习为主，忽视对课外时间的有效利用，所有的教学活动几乎都是在课堂上完成的，没有将实习、课程实训与行业企业实践锻炼以及顶岗实训结合起来，贯穿于人才培养过程始终，更没有形成较为完善的实践教学体系。在大部分学校，基本上没有组织教学参观、实践或社会调查等课外活动。

二、“CBL+PBL+TBL”教学法的实施方案

将“CBL+PBL+TBL”具体应用于《跨国公司经营与管理》主要表现为七程式：团队组建、案例选择、问题设计、团队学习、问题讨论、阶段小结、成绩评定。

1.团队组建

在课程开始前，学生要组建团队。团队规模以4到6人为宜。结合目前学生特点及以往授课经验，团队组建宜采取“竞争组建”的方式，即先在班级竞争几个小组组长，班级投票产生小组长，然后再由小组长选择自己的组员。

2.案例选择

每个学期初，老师要建立典型案例库，并对案例库进行不断更新和筛选。所选案例必须真实、有代表性，紧跟社会热点、难点，体现《跨国公司经营与管理》的基本原理，在课堂教学中，要针对某一概念、模式、章节或课程，选用有针对性的或综合性的案例，帮助学生深刻理解教学中所要阐述的经济学或管理学原理。

3.问题设计

在《跨国公司经营与管理》课程中，问题的设计必须要依据已有案例，根据教学内容，教学重难点设置与之相适应的案例问题。同时问题要贴近学生生活，具有一定的难度系数，在网络上、书本上找不到现成的答案，或设计的问题不止一种答案。

4.团队学习

问题讨论之前要将所选择的问题、教学目的要求都要告知学生，让学生通过教科书、图书馆、互联网等多途径进行课前学习，小组成员学习任务要各有侧重点，还要规定最低的时间要求，围绕问题进行准备。

5.问题讨论

小组成员依据具体案例，结合团队学习所做的准备，针对所提问题组织讨论，畅所欲言，展开辩论。教师起启发和引导作用，围绕主题控制节奏，协调组间关系。

6.阶段小结

当问题被团队解决以后，教师要及时进行阶段总结。评价的标准应当从背景资料准备、运用了什么理论与思想、逻辑性如何、表述是否清楚、是否发挥团队合作精神、有否创新思想等方面总结。

7.成绩评定

根据学生在各个阶段的表现对是否出勤、是否获得新信息、表是否明确表达意见、是否反应敏锐、提出质疑、是否与他人配合协作并参与讨论及主动提出方案及方案设计是否完善、有创意分别给予较差、合格、中等、良好和优秀的评级和对应的分数，同时给予以上几项不同的权重，权重与分数相乘就是学生的总成绩。

三、“CBL+PBL+TBL”实施计划

1.准备阶段

成立课题组，落实课题组成员具体分工，制定研究方案。查询有关资料，全面搜集有关《跨国公司经营与管理》相关课程教学改革的最新研究成果，针对教学过程中运到的问题和采用的教学方法做一个归纳整理。

2.实施阶段

制定教学工作计划，启动第一轮课堂教學改革试点，发现问题和典型，开展研究。定期开展观摩课、公开课和论文、教学案例反思等课题研讨活动，组织学生进行本课程的问卷调查，召开学生座谈会，结合学生反馈意见进一步修正课堂内容与教学方法。

3.应用检验阶段

通过观摩课、公开课和论文、教学案例反思等课题研讨活动并结合学生反馈意见进行阶段性相关理论研究，寻找理论的类似支持观点，听取应用意见，同时，进行《跨国公司经营与管理》案例库与试题库的更新。

4.再实施阶段

在这段时间可以通过外出调研等方式，借鉴其他院校《跨国公司经营与管理》的授课经验。同时，结合在第一轮课堂教学改革基础上的意见反馈，组织课题成员进行研究，进一步完善教学内容，改革教学方法。

5.总结阶段

结合前期组织的各项试点活动，整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告，并到相关部门听取意见，进行修改完善，汇总研究成果，进行教学反思，以备以后继续深入研究。

四、“CBL+PBL+TBL”实施效果评估

1.打破传统单一的教学模式，提高《跨国公司经营与管理》课堂教学的质量

由于《跨国公司经营与管理》课程的应用性质，以讲授为主的“满堂灌”或“填鸭式”的传统教学模式不适合本课程。本课程宜采用具有开放性、创新性、启发性的综合教学模式进授课，组织案例分析及课堂讨论（CBL），培养学生的团队合作精神（TBL），提高学生提出问题、分析问题、解决问题的实际能力（PBL）。由于每种教学方法各有优缺，为了达到优势互补，取长补短的效果，本课题在《跨国公司经营与管理》课程教学中采用“CBL+PBL+TBL”的综合教学方法，在教学中应针对具体案例，合理设置问题，加强小组讨论环节的教学，调动学生参与的积极性和团队合作性。在教与学的互动中，逐渐养成学生对本门课程的主动求知欲，加强学生的团队合作精神，提高《跨国公司经营与管理》课堂教学的质量。

2.将“CBL+PBL+TBL”科学合理地应用于《跨国公司经营与管理》课堂教学

“CBL+PBL+TBL”综合教学法涉及到案例的筛选与分析、小组的划分与讨论、问题的设置与测评等难点，在《跨国公司经营与管理》课堂教学中，细心组织课堂讨论，在小组划分时要根据小组成员的智力、性格、性别特点等对讨论小组成员进行优化组合；精心策划小组案例分析与演示活动，在程教学小组案例分析与演示教学过程中，选编中国跨国公司案例；认真指导学生“辅助教学”使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，从而诱发学生深层次地思考问题，并学会系统地归纳和分析问题。

3.弥补《跨国公司经营与管理》现有教材的缺陷

相对于其他专业课程来说，《跨国公司经营与管理》课程开课较晚，能够借鉴使用的、规范、实用、科学、合理的案例教材比较缺乏。虽然基于该课程的应用性质，一些教材在一些章节的正文后面，附上了与本章节有关的案例，但是受篇幅所限，案例的数量过少，而且有的案例分析的不够深入，难以满足学生通过接收大量现实信息以加深对所学知识理解、提高实际运用能力的需要，这就给《跨国公司经营与管理》的案例教学造成被动。而“CBL+PBL+TBL”综合教学法关注社会热点和难点问题，选择的案例较新，也较有代表性，并且要求老师在教学过程中，要对已有的案例不断进行筛选，提炼与更新，并对所选案例进行深入、系统地分析和适当引申，能够有效弥补已有教材的不足。

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