浅谈初中英语阅读的教学方法

张莉

摘 要：新课标对传统的英语阅读教学进行了改革试验，采用激发学生学习兴趣的灵活导入；从文章整体着手，通过灵活运用阅读材料，创设情境，采取多种教学手段，引入学生喜闻乐见的时代元素，激发学生学习兴趣，培养学生团队协作能力和创新精神；并通过对课堂内容的巧妙延伸，拓宽了学生的视野；培养学生养成自主学习、独立解决问题的能力；充分重视教学内容中的德育因素，引导学生形成健康的人生观、世界观，不断完善提高教学水平。

关键词：课改 初中英语 阅读教学

英语中阅读的教学方法能够让学生事半功倍。英语中的教学方法如下。

一、语篇分析法

1.语篇的整体分析

（1）介绍背景知识。学习一门语言，首先要了解这门语言背后所涉及政治、文化、经济、宗教等知识。如果学生对文章所涉及的政治、文化、经济、宗教等知识缺乏了解，就不能真正的领会文章的写作意图，导致理解困难，甚至产生误解。因此在阅读教学中教师必须首先给予学生或者引导学生自己去查找相关的背景知识的，激活学生的背景知识，扩大知识面，使学生能够将文章中的新知识建构在相关背景知识基础上，也就是用头脑中的知识去吸收和理解文章的知识。

（2）预测主要内容。预测课文主要内容，让我们对文章有个大概印象，利用预测的信息对文章的内容和体裁进行推测，有助于后面的阅读理解。预测的方法主要有两种：其一是利用标题预测，标题是文章最核心的内容，根据标题可以展开讨论，开拓学生的思维同时激发学生继续阅读的兴趣；其二是教师可以出一两个简单的引导性问题，帮助学生预测。通过预测，可以培养学生整体把握文章的能力，增强语篇意识。

（3）带着阅读任务去处理篇章。首先阅读前制定阅读任务，让学生能够有目地的阅读、集中注意力，并且可以变被动阅读为主动阅读，提高阅读效率并且在带着问题阅读后，学生基本上能够掌握文章的大概意思。

（4）分层次理解段落含义。通过以上的过程，学生已经基本掌握文章的大意和结构，接下来的任务就是更深层次的理解段落的意思。首先找到段落的主题句，一般位于段首或者段尾，如果没有主题句，教师要引导学生自己总结概括。通过对段落主题句的总结可以辨认重要事实。接下来，找到段与段之间的过渡关系，连接方法，进一步掌握文章脉络。

2.语篇的细节分析

（1）学习词汇以及重点短语。词汇是阅读理解的基础，因此对于文章中的陌生单词，要学会恰当的处理办法来理解其中的意思。可以通过构词法、依据上下文猜词、也可以根据的。这些连贯和逻辑关系是通过一些衔接手段实现的，包括词在句子中的位置确定词性然后再依据语境理解等方法。在同时要注意到有些生单词对于阅读理解无关大碍，不必深究。在短语方面，我建议学生对短语进行归纳和总结，同时让学生对重点短语进行造句，这样可以提高学生对词汇以及短语的运用能力。

（2）分析重点、难点句子。找出全句的主干，从整体上把握句子的结构，使句子简洁化；分析从句和短语的功能，同时还要注意插入语等其他成分和固定词组和固定搭配。让学生总结重点句型结构以便于运用到作文中去，好的句子画出来可以加以背诵。同时设计一些练习加以巩固。

二、任务性教学法

前任务：创设情境，导入任务。

一是讨论。可以根据文章的内容设置主旨问题或和课文相关的问题，给学生时间讨论。目的是让学生初步了解文章的内容是什么，提高学生的兴趣。这里的问题不要设置太多，否则就会喧宾夺主，就不能完成教学任务了。

二是介绍。教师介绍文章的背景知识或提出简单的关于背景知识的问题，目的是帮助学生消除由于缺少对文章内容的了解而产生紧张的，畏惧的情绪，帮助学生扫除障碍。

三是借助多媒体教学。给学生观看相关的视频，通过看视频激发学生的学习兴趣。设置一到两个问题，从而引出课文的话题。或者通过标题，图片让学生猜测文章的内容。

四是解难。有些课文中出现很难的单词或句子，会影响学生的阅读。教师先帮助学生讲解文章中特别难的单词和句子，目的是帮助学生扫除障碍，更好地理解文章。

五是展示。有时可以在课前让学生收集一些相关主题的语言材料、图片等，在阅读前让学生汇报成果。通过这种方式，学生可以更好地了解课文。但教师一定要控制好时间。

六是设置表格或者问题，判断正误，让学生带着这些问题读课文，给学生制造悬念。

三、任务环：分析文章（精读）

一是略读。在教学中教师可以设置这样的任务，让学生略读课文，略读主要培养学生快速捕捉信息的能力。教师给学生3-5分钟的时间了解课文的大概内容，完成特定的任务。略读课文主要是要求学生快速浏览整篇文章，领略主旨或抓住主要内容。

二是细读。教会学生详细阅读文章，根据文章的详细信息回答教师提出的细节问题。学生可以分段阅读。教会学生抓住课文的具体事实和文中的关键信息，帮助学生发现课文结构的内在联系。

三是跳读。教师可以根据课文提出一些关于时间、地点、人物等问题，引导学生抓住文章主要脉络，找到相关信息。

教师可用选择、判断正误、填表格、连线、填图、回答问题、思维导图、列举事物细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。

四、后任务

掌握文中新的词汇，短语，语法以及知识点。在这方面可以采取两种方法，一是灌输二是先引导学生发现，然后引导学生分析，讨论，最后由学生归纳用法。我更喜欢后者，这种方法可以培养学生的自主学习，合作探究的学习能力。三是复述课文以及默写法。复述课文是一个漫长的过程，我从初一开始，训练学生背诵简短的几句话到慢慢的变成长篇课文，到初三发现学生的背诵能力提高，相应的课文的复述能力提高。然后让学生通过默写课文，之后对照着课本进行检查，学生容易把介词，副词，动词的三单形式以及名词的单复数丢掉，这样提高了学生的写作能力。复述的过程对学生的口语表达能力也得到提高。复述课文即是一种很辛苦但又提高速度之快的好方法。

总之，英语阅读教学是一项即难又重要的方面，学生的主观努力和客观条件固然是决定阅讀成效的重要因素，但没有教师的正确引导，再好的学生也难取得阅读学习的圆满成功，这是因为阅读中教师的作用不仅在于向学生传播语言知识和阅读技巧，还可以指导学生有步骤、有顺序的操练，帮助学生掌握正确的阅读方法，挖掘学生潜力、开发智力、培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习的各项任务，迅速提高阅读能力。