浅析浅谈初中班主任管理艺术

李日阳

摘要：班级是学生在学校生活、学习和成长的场所，因此班级要引发学生强劲的生命力，调动起情感、认知、态度和意志都参与到学习活动中。班主任是班级的管理者，也是管理人的工作，只有顾及每个学生发展有利于班级形成良好风气。本文则班主任各个管理方面探讨其管理艺术，提高班级整体风貌。

关键词：初中；班主任；管理；艺术

班主任是一个班级的领导者、教育者、组织者，更起到调节班级内全体任课教师教学及教育工作作用。初中生正处于心理和生理转型期，此时其视野、认知和实践能力都不断提升，更是树立人生观和世界观关键时期，需要一个人从思想上和形式上给予帮助，班主任就扮演这样的角色。因此分析班主任管理艺术对促进学生成长和发展起着重要作用。

一、营造和谐班级环境，充分发展学生个性

所谓“和”包括了和平、和睦、和谐、祥和、和善、中和等含义，同时也蕴含着和衷共济、内和外顺、政通人和等深刻的人生理念和处世哲学。初中班主任在班级管理中引入人和有利于缓解和学校关系紧张、家长过分介入教育及班主任与学生沟通偏差等问题。首先了解研究学生，走进学生心灵；著名教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”了解学生内心是营造班级人和管理的前提，只有内心和谐了才可能有和谐的行为。因此班主任要用心走进学生心灵，只有走进学生心灵才能使其敞开心扉，接受教育。初中生在成长中虽然有相同的年龄特征，然而每个学生优于环境、遗传、教育条件不同会呈现出复杂多样的个性心理。班主任面对是充满朝气和天真活泼的青少年，管理好学生就要针对其不同个性心理开展教育。例如班主任可调查班上哪些学生喜欢唱歌？哪些学生热衷美术？哪些学生擅长跳舞？班主任了解学生兴趣和特征便于为以后活动提供合适的人选，也利于进一步发展学生性格特征。其次为学生创造自由发展空间；教育就是要充分解放学生，让学生从分数和升学的禁锢中解放出来，还可以放飞学生心灵。班主任为学生创造自由空间就要以科学民主的方法管理，摒弃师道尊严的陈旧观念，针对学生的个性特征为其创造个性发展空间并运用管理方式激发学生对生活欲望，充分发展学生个性。

二、适当放手，引导学生参与班级活动

当前不少初中班主任在管理中认为学生知识少，年龄小，没有管理班级的能力，因而常常事事包办，忽视学生管理班级的权利。学生处在这种被动的管理环境下会缺乏主体性，无法适应社会需求。所以班主任要学会适当放手，将权利下放给学生，但放手不意味着全权放任学生管理，实质目的在于让学生学会自主管理。首先打造精英团队；培养一批热情、学习好、学生信得过、负责的班干部。其中在选用班干部时要知人善任，量才使用，根据学生实际能力安排职务，不小材大用，也不大材小用。班干部培养方面，需要班主任引导班干部制定班级各项计划，同时引导其深入学生中集思广益，使制定的计划有解决问题的针对性。在实施班级计划中要让班级组织如知识竞赛、主题班会、郊游等各种活动，要求组织内容有鲜明的教育性且要求班干部左右联络沟通，将班主任的愿望和要求及时传达给学生。更重要是协调好班级学生与学生之间的矛盾，协调任课教师与学生矛盾，使班级矛盾降到最低。总而言之班主任在班级管理中要实施分层管理，让每个学生在班级中都能尽自己应尽的责任义务，受到应受的教育权利，班级全体学生协同合作，由此才能发挥班级管理优势最大化。

三、提高自身素质，加强与家长之间沟通

班主任的主要角色还是教师，之后才是领导者，所以班主任要不断提高自己的专业知识水平，除了要灌输给学生知识，还是充分挖掘学生潜力和自觉能力。当前中学生处于信息化环境下，尤其初中生也有了独立人格和思想，然而价值观和心理发育还尚未成熟，教师需积极地接触互联网及社会上的现代信息经筛选后传递给学生，才能保证学生得到的信息是积极向下和主流的，促使学生形成健康的人生观。初中生世界观和心理还处在成长阶段，班主任和同学间的接触对学生有较大的影响，所以提高班主任思想道德建设水平十分重要。教师在做出决定时不能太情绪化，更不能从个人利益出发，要在利益面前不动心，荣誉面前不骄傲，拥有淡泊名利的精神。除此之外班主任要正確引导学生情绪和心理，密切关注学生品德和人文知识，教育时不可太过严厉，构建和谐的师生关系，才能在未来教育中以理服人。家长对孩子的期望和班主任是相同的，但评估学生和教育就存有较大差异，其中家长会因为孩子是独生子而过度溺爱，放松管理。相反班主任会用理性的角度评价和管理学生，所以班主任要和家长深入交流，双方达成共识一起推动学生成长。

四、结语

总之，班主任日常管理虽然是一件极其琐碎的事情，同时也是一门艺术。需要初中班主任在班级中营造和谐环境，尽可能发展每位学生个性，适当放手，在班级组建管理团队，引导学生参与班级活动，不断提高自身素质，提高管理水平，为学校、学生、家长搭建沟通的桥梁，从而促进初中生全部发展。

参考文献

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