关于初中语文淡化语法教学的反思及解决措施

余得生

摘要：语法教学可以促进学生语言能力与语言技巧的提升，对初中生的语言学习与将来的语言发展具有重要意义。但分析当前我国初中语文教学现状可以发现，大部分教师对语法教学重视度不够。这在一定程度上阻碍学生语言能力的发展。故本文就关于初中语文淡化语法教学现象进行一些反思并分析其解决措施。

关键词：初中语文；淡化；语法教学；反思；解决措施

在初中语文教学中，大部分教师认为字词是语文教学的基础，没有意识到语法教学的重要性。事实上，语法知识同样是语文教学的基础，其可以帮助学生正确认识我国的语言文化，加强对语文知识的理解与应用能力，同时有助于促进学生的思维发展，提高中学生的语文综合素质。但因为当前部分教师对语法教学认识不足、方法不当，严重阻碍了学生语言综合能力的发展。所以，以下笔者就针对这些问题进行深入反思并提出相关解决措施。

一、借助课内阅读，加强语法教学

语文教材是教師授课、学生学习的重要工具，教材中众多出自名师大家的文章中蕴含丰富的语法教学资源。但受传统应试教育的影响，大部分教师过于重视教材表面的基础知识，而忽视了语法教学的重要性，通常只有在课文涉及或是学生请教时，为学生解答相关语法知识，在一定程度上阻碍学生语言能力的提升。为改善这一情况，教师可以将语法知识融入阅读中，引发学生对语法的注意，以此强化语法教学效果。

以《背影》这篇课文为例。课文讲的是父子情，字里行间体现出伟大的父爱与朱自清先生对父亲的怀念。而且课文中描述几个画面和学生日常生活联系密切，故有助于学生理解并引起学生共鸣。因此，教师可以借助课文为学生渗透相关语法知识，强化语法教学，同时可以加深学生对课文的理解。如：教师可以选取“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”、“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”这些描述父亲为“我”买橘子画面的句子。带领学生分析文中出现“攀”、“缩”、“倾”以及几个“抱”字等动词，说明了什么。通过这样的形式将语法知识融入课文教学中，有助于加深学生对课文的理解。

二、借助作文教学，引起学生重视

分析初中生写作现状可以发现，语句不通、搭配不当、词用错用等现象屡见不鲜。事实上，作文是学生语文综合能力的体现，从学生的作文中可以直接反映出学生语言应用能力。而分析当前学生作文病句泛滥的主要原因，就在于初中大部分语文教师淡化语法教学，导致学生语法水平提升受阻，对语言文字的应用能力不高。对此，在作文教学中，教师应重视语法教学，引起学生对语法的重视以促进学生语文综合能力的提升。

教师可以：（1）结合作文渗透语法概念。事实上，初中阶段的学生在长期的语文学习中已掌握一定的语法知识，但因教师没有明确的讲解，导致部分学生潜意识中对相关语法知识依旧是一知半解。对此，教师可以借助学生的作文对相关知识进行讲解，明确学生心中语法概念，加强学生对语法知识的理解。如：讲解常用的名词、动词、形容词、副词、量词等用法；讲解修辞方法与句子类型以及相关使用方法、技巧等。（2）在作文中应用相关语法知识。在为学生讲解相关语法知识的使用方法与技巧之后，教师可以为学生布置相关小作文写作练习（不超过300字），通过练习巩固相关语法知识，同时可以提升学生语言应用能力。

三、借助日常教学，强化语法知识

传统初中语文教学中，部分教师认为语法与教学知识、学生日常生活联系不密切。故对于语法相关知识只在教学需要的情况下进行教学，这种淡化语法的思想导致学生对语法知识不重视，阻碍学生语文综合素质的提升。为改善这一情况，教师应改变对语法教学的态度，将语法融入日常教学与学生生活中，以此不断强化学生的语法知识提升学生的语言能力。

分析初中语文教材中的文言文、古诗词等课文中蕴含很多语法知识，如：一词多义，《岳阳楼记》中讲到“不以物喜、不以己悲、”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”中“喜”与“悲”、“忧”与“乐”，有时这些字用在不同语境的古文中所产生的意思也不尽相同。还以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这句为例，两个“忧”、“乐”的意思就不相同。教师可以给学生一定的时间让学生讲一讲自己的看法，可以适当提示学生第一个“忧”是名词而第二个“忧”是动词以帮助学生理解。通过这样的形式深化语法知识，同时可以加深学生对课文内容的印象与理解。另外，教师可以以学生的座右铭为例，讲解其中的语法知识，将其渗透于学生日常生活中，让其感受到我国文字的魅力。

四、结语

语法是语文学习的基础，对学生语文成绩的提升具有重要意义。因此，教师应深刻反思自身是否存在淡化语法的情况，提高对语法教学的重视，促进学生语言能力的提升。

参考文献

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