让孩子像树一样成长——长沙市明德中学德育文化扫描

本刊记者︳江新军罗赵华通讯员︳刘周军陈良玉

让孩子像树一样成长
——长沙市明德中学德育文化扫描

本刊记者︳江新军罗赵华通讯员︳刘周军陈良玉

1903年3月29日，“深感甲午、庚子两役创巨痛深，非造就建国人才不可”的湖南湘潭人胡元，在长沙湘春路泰安里创办了湖南第一所近代新式中学堂，并以“明德”名校，将“坚、苦、真、诚”树为校训，龙玉章为之做“四箴”，谭延为之题记，蔡元培为之作跋，并称颂“坚、苦、真、诚”乃“陶铸人才之宝训”。

“明明德，忧天下。”这是明德人114年来的不变情怀。1904年，黄兴等人在明德创立“华兴会”，明德40多名师生投身其中，后成为中国同盟会以及辛亥革命的中坚力量，明德由此被称为“辛亥革命的策源地”。从黄兴、陈天华、杨毓麟、宁调元，到任弼时、颜昌颐、周小舟、詹乐贫，明德人勇立历史潮头，为民族复兴抛头颅、洒热血，为中国近代教育乃至中国近代历史书写了壮丽璀璨的英雄篇章。“时务虽倒，而明德方兴。”这是毛泽东1919年在《湘江评论》上给予明德学堂的崇高评价。

“明德是一所拥有深厚文化底蕴和浓厚家国情怀的学校。‘坚、苦、真、诚’的校训，‘磨血育人’的精神，是‘湖湘气韵，半出明德’的根基，也是明德‘院士篮’‘泰安球王’‘北有南开，南有明德’等美誉的精神基因。近年来，新一届校班子融德育文化于学校文化建设之中，确立了‘明明德，忧天下；知格物，显人文；铸思想，扬个性’的育人目标和‘品牌化、集团化、创新型、幸福型’的明德教育理想，推行了‘生命化、生活化、生态化’的‘三生课堂’，形成了多元、自主、人文的课程体系，为提升学生核心素养搭建平台，为学生至少拥有一门特长提供舞台。这种‘明德树人’的办学核心理念也与‘立德树人’的根本任务不谋而合。”明德中学校长刘林祥如是说。

从“磨血育人”到“明德树人”

从办学之初的“磨血育人”到而今的“明德树人”，明德中学的办学核心，瞄准的是大写的“人”字；经营的是德育的文化。

什么是德育文化？刘林祥给我们打了一个形象的比方：一个迎面走来的学生，其举手投足，其一颦一笑，其整体气质，便是一所学校德育文化的折射。比如一个盲人和他并肩路上，红灯亮了，他会不会拉盲者一把？绿灯亮了，他会不会搀扶盲者过马路？公交车来了，他是谦逊地让人，还是霸道地推人？德育文化，更多的体现在师生走出校门后的一言一行。就像一棵树，无论春夏秋冬，无论风霜雨雪，它都会多姿多彩地涵养生命气象。

在2016年春季开学典礼上，刘林祥为学校师生做了题为《像树一样去成长》的讲话。

讲话过去一年了，我们在校园里随机采访了一个快步走来的学生，问他记不记得讲话的内容。这位阳光帅气的高三男生不假思索地答道：“记得。刘校长要我们像树一样去成长，一是要我们扎根大地，挺拔向上；二是要我们将生命的枝条尽情舒展，去球场、去图书馆、去社团，在多姿多彩的体验中成长；三是要我们在生活和学习中敢于质疑，明辨是非，坚守底线；四是要我们责任在心，担当满怀。特别是刘校长说的‘站着是风景，倒下做栋梁’这句话，将会影响我的一生。”

一次讲话，能给学生留下如此深刻的印象；一句经典，将影响学生的一生。这样的效果，实属不易。

这无不得益于“明明德，忧天下”的德育文化，也得益于“磨血育人”的文化传承。

在谦虚、低调、不计较、不张扬的彭代红眼里，“陪伴”永远是她当好班主任的关键词。26年来，她一直当班主任，其中有一个时期还担任两个艺术班的班主任。在常人眼里，当一个艺术班的班主任会忙得焦头烂额，因为艺术班的学生不怎么爱学习，纪律也没有文化班那么好。彭代红靠“陪伴”改变了人们对艺术班的看法。

她告诉记者：“刚接手299班、300班的时候，两个班的文化成绩年级排名最后，专业也参差不齐，特别是班风不正，用时髦的话说‘缺少正能量’。怎么办？从早到晚，我始终‘陪伴’在学生身边。他们有什么想法，我第一时间知道；他们有什么困难，我第一时间帮助；他们有什么进步，我第一时间肯定。不到两个月，两个班的学生有了看得见的变化，特别是300班，连续两个月被评为优秀德育班级。”

“除了‘陪伴’，还有什么秘诀？”记者问彭代红。

“还有就是‘相信’：让学生相信自己，让学生肯定自己，让学生管理自己，让学生推销自己。我始终相信，学生总是自己长大的，所以我遇到学生有问题时，从不急于求成、急功近利，而是耐心地引导。比如300班有个女生偷了同寝室同学的就餐卡，大家都怀疑她。当我找她谈话的时候，该生承认了此事。问及原因，她的回答令人啼笑皆非——‘老师总是表扬她，我就是有点羡慕嫉妒恨。我知道错了，但不知道怎么应对。’这样的孩子怎么教育？我就从‘当别人比你强时，你该怎么做才是正确的’入手，让她茅塞顿开。后来这个女生考上了心仪的大学。”

德育从来拒绝“硬塑”。德育是一种充满人文关怀的教化活动。

明德人以“磨血人”自喻，深知育人之事并非易事，需付出全身之心血，就好像用大磨子慢慢地一点一滴地磨自己的血，直到把身体中最后一滴血磨掉。

下面两段话，是周小悠和他的父亲写给班主任蒋雁鸣的。

周小悠写道：“在她眼里，我们都是闪着光的金子，那种特殊光线从她的瞳孔中折射出来，便成了漾起的春风。”

周小悠的父亲写道：“我们本来只能骑驴的，现在骑上了高头大马。是蒋老师用她智慧的眼光和过人的学识造就了小悠。”

就是这个周小悠，高二文理分科时文化成绩年级排名第148名，高三毕业时考上了清华大学。蒋雁鸣以“磨血”的精神让其“明德”，让其像树一样成长。

在明德，这样的例子不胜枚举。

刘林祥校长与学生研讨

用环境涵养生命气象

记者一行对明德中学的采访，始于一个冬日的清晨。尚未迈进明德校园，记者首先就感受到了一种明朗的气息：校门雄伟古朴，坐西朝东，朝迎旭日，晚披彩霞，初见即生豁亮之感；门楼大气磅礴而不显奢华，灰瓦、红墙、赤柱等建筑元素无不投射出典型的汉唐风格。

在刘林祥看来，具有生命力的校园育人环境就是无声无痕的德育文化。一所学校的门楼，就如一个人的眉眼脸面，给人以至关重要的第一印象，更是学校文化的浓缩式呈现。“明德中学依托办学114年的深厚文化底蕴，以格调高雅的环境熏陶师生，在潜移默化中规范、引导和塑造学子，厚植生命活力，涵养生命气象。漫步明德校园，一楼一室皆有讲究，一景一物都会说话，一字一画均能化人。‘明明德，忧天下’的德育文化被巧妙地植入了校园内的每一幢建筑、每一幅字画。”刘林祥进一步阐释道，“学校建设规划严整，突出空间组合，巧用陪衬手法，灰瓦红墙、湖亭翠柳、诗书塑刻、幽径回廊，处处可以入画，处处皆有文化。”

以明德中学的建筑群落为例。校园内的建筑既庄重大方又不事张扬。楼宇名称均有来历，且全部由书法名家题写。主教学楼为“乐诚堂”，因明德创始人胡元先生晚年自号“乐诚老人”而得名。师生们每天在这里工作、学习，感觉就像胡元老先生每天和大家一起共进退，他的精神也始终陪伴着大家。副教学楼命名为“成德楼”，实验大楼为“达材楼”，源于1917年，当时的教育总长范源濂以学校规模宏大、成材众多，手书“成德达材”制匾赠给明德，寓意为“玉成美德”“熔铸栋梁”。办公大楼为“四箴堂”，取自明德校训“坚、苦、真、诚”四字箴言。“黄兴图书馆”是为纪念明德校友、辛亥革命元勋黄兴，“弼时艺术馆”是为纪念明德校友任弼时，“怀求体育馆”是为纪念明德校友、原湖南省委书记周小舟（原名周怀求）等。“这些建筑楼宇的命名，或寓明德教育理念，或蕴明德校史故事，或以明德校友命名，启迪明德学子抚今追昔、见贤思齐，感悟生命价值，构建生命意义，激发生命活力。”刘林祥介绍说。

成德楼和黄兴图书馆之间为“屈风楚韵”园，是学校的文化广场，有“屈子湖”“楚辞亭”等。楚文化是湖湘文化之源，湖湘文化是明德文化之源，源头活水由此而显。

以雕墙塑刻润泽师生生命能量，是明德中学环境育人的另一特色。

校园内有主题雕塑一座，取书山笔林之意，一本打开的《大学》，隶书《大学》首篇“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。明德中学校名来源赫然在目，其寓意之深远、底蕴之深厚可见一斑。

另有两尊人物雕塑：一尊为胡老校长全身像，立于乐诚堂大厅，顶上挂“明德树人”巨型木制牌匾，两侧墙上悬挂《新明德赋》、“传统校训”等精制木刻，以示精神传承；另一尊为黄兴先生头像，立于黄兴图书馆大厅，笔法简洁，活灵活现，两侧挂黄兴手迹“无我”“笃实”四个大字，相映成辉。

学校立浮雕三处：一为院士浮雕，雕17位院士头像，命名为“院士摇篮”；二为“中国教育史”浮雕，由“神农教化”“孔子演教”“百家争鸣”“独崇儒术”“师者传道授业解惑”“程朱理学”“北有南开，南有明德”“走向世界，走向未来”组成，巧妙地将明德兴学的历程和传统置于中国教育发展的宏阔背景之下，师生徜徉此处，无不自信满满；三为体育馆大厅砂岩浮雕，雕体育名人于其上，置“泰安球王”美誉于百年奥运发展史中，简笔勾勒，形象逼真。

从明德中学走出去的17位院士的头像浮雕

在学校东南面，与社区相连的围墙被拓展为明德文化墙。文化墙上部为石刻，开篇为《明德颂》，第一章为《坚苦真诚，磨血育人》，第二章为《辛亥革命策源地》，第三章为《北有南开，南有明德》，第四章为《文化立校，明德树人》，第五章为《集团办学，经世常新》，对明德中学的历史和文化进行了全面展示。文化墙下部为90位明德人物介绍，图文并茂，群星灿烂，蔚为大观。

校园内的园林绿植也为学校增添了生命活力。学校以“桂树”为校树，广植各种树木。行道树以香樟、杜英为主，辅以灌木球和小苗，适当配以草地，整个绿化显得极富生机，颇具品位。校门两侧的水杉，恰似明德的哨兵；校园四周的枳壳，宛若明德的保护神；屈子湖边的依依杨柳，不失为别具情趣的景观。

“在这样美观、舒适、雅致的校园内求学，我们的内心是明媚且丰盈的。”“学余饭后，徜徉于青葱校园，常常觉得这里的每一幢建筑、每一株植被、每一幅字画似乎都在提醒我们，作为新时期的青年一代，既要弘扬光明正大的高尚品德，更要心怀天下、忧国忧民。”难怪明德学子在接受采访时，发出类似的感叹。

“无须我们作过多说教，‘明明德，忧天下’的德育文化便已物化于学校的育人环境，内化于学子的德行修炼。”刘林祥欣慰地说。

在活动体验中感悟做人真谛

“军政社”活动，让孩子们懂得责任与担当

“当今社会发展日新月异，新鲜事物层出不穷，与此相对应，学生对未来的规划、对社会的体认、对自我的实现日趋多元化。这就需要个性化、特色化的教育来满足孩子们的发展诉求。德育工作尤须如此。德育工作只有抵达学生心灵深处，才能真正产生实效。传统的说教方式已经很难走进学生的心灵，我们一直在致力于构建良好的德育文化，潜移默化地影响学生们的生命成长，培育他们健全的人格。”明德中学教育处主任杨智勇告诉记者，“我们学校的德育真正关切学生的丰盈内心与真切情感，真正关注他们的个体发展与生命成长。基于这样的理念，我们转变了过去以教师为中心的德育工作方式，讲求在教师的引导下，让孩子自主管理、自主发展，增强孩子的自我发展意识，提高孩子自主发展的水平和能力。如何实现这样的德育工作愿景？我们的答案是：打造丰富多元的德育活动平台，发挥德育活动强大的场效应。说得直白一点，就是为学生们科学设置各种德育活动平台，让他们亲身参与其中，无形之中受到学校德育文化的熏染，感悟求知做人的真谛。”

明德中学为学子们搭建了哪些德育活动平台？记者追问道。

“目前，学校已经形成了三个活动系列，即‘五大节’、品牌活动、社团活动。”学校团委书记刘锦介绍说，“三大活动系列是我校培育和弘扬社会主义核心价值观、服务青年学子成长成才的重要抓手，也是极具明德特色的德育文化。2016年，我们不断完善德育活动载体，给予学生多样性的成长体验选择，让他们的成长历程更加斑斓多姿。”

先来说说明德的“五大节”。刘锦告诉记者，明德的“五大节”就是校园文明节、科技读书节、社团节、体育节、艺术节。在具体操作中，我们分篇章做活动，既丰富了活动内涵，又能更好地服务于青年学生的成长成才。这样一来，学生们无论是否有特长，都能找到适合自己的舞台。

再来说说品牌活动。2016年明德中学开展了“魅力女生”现场决选、“十八而志，高考加油”成人礼、“我的青春枝繁叶茂”毕业典礼及“同在明德”社会实践等品牌德育活动。例如，“魅力女生”现场决选，由年级组推荐的20位候选人在高一高二全体学生的见证下，通过1分半钟的VCR介绍，3分钟即兴演讲或才艺展示，由老师组成的专家评审及500位学生代表组成的大众评审现场投票，10个“魅力女生”提名奖现场诞生，“魅力”风潮引领校园。

丰富多彩的社团活动是明德中学培育德育文化的重要载体。明德中学现有较成熟的社团25个，学校大力倡导学生社团开展活动。2016年，各社团自行组织了一系列颇有影响的特色活动，如韩国文化社开设的“韩语课堂”，青衿社的古风文化系列活动，屈子文学社的创意写作大赛，星空思辩社组织的长沙市中学生辩论联赛，季候风广播站主办的“新声代校园歌手大赛”，影像协会打造的“青春的记忆”照片墙等，既丰富了学生的课余生活，又让他们在多姿多彩的活动体验中感悟成长、收获成长。

教育处主任杨智勇对学校的德育文化津津乐道：“百年明德培育了一批又一批心忧天下、勇于担当的明德人，这得益于明德在创办之初就坚持科学与人文并举，体育与艺术兼修，注重综合素养和实践能力的培养，这恰恰与我们现在提倡的培养核心素养遥相呼应。”

在采访中记者了解到，学校每天还专门开设了书法活动课，每天晚自习前10分钟，优雅的琴声就会在校园内响起，孩子们在老师的指导下练习书法，在琴声中体悟艺术的魅力，在习字中铸炼意志品格。

长沙市德育名师工作室首席名师陈立军在学生中发起的深层次阅读体验活动也极受学生欢迎。她让学生在阅读中沉静下来，然后引导学生与自我对话，将阅读体验活动与心理健康教育巧妙融合。“腹有诗书气自华。孩子们这样坚持一两年后，将展现出一种沉静内敛的气质之美。特别是不少女孩子，那种端庄娴雅的气质已然成型。”陈立军欣慰地说道。

那么，这些德育活动的实际效果到底怎么样？学生们的话应该最具说服力。

388班男生罗东超是学校社团联盟主席。“我们学校的社团活动绝大部分由学生自主开展。我经常会组织各种活动，繁琐的组织环节确实很考验人，但也特别有助于我们的成长。来明德求学已有一年多，我在不知不觉间发现，我早已不是进校前那个青涩腼腆的男孩。如今，我不仅能在各种公开场合游刃自如地表达我的想法，而且能科学合理地安排和支配时间，更为重要的是，我在担任学生干部的过程中，真正懂得了责任与担当。”说这番话时，罗东超显得自信而得体。

397班女生周李卓瑶给记者讲了一个小故事。2016年暑假，周李卓瑶报名参加了学校组织的“同在明德”社会实践活动，这一品牌活动的举办地点每年都固定在明德教育集团旗下的贵州衡民中学。当时明德洞井学校准备的一堂感恩课让周李卓瑶感触极大。课堂上有一个体验环节，即让学生腰腹部悬坠重物去完成各种简单的日常动作。“我在艰难完成那些原本稀松平常的动作时，想起了这年暑假正怀着弟弟的妈妈，我深深体会到了十月怀胎的艰辛。”说到这些，周李卓瑶眼眶都红了。当然，她的收获远不止这些。她在成长日记中写道：“一个个活动中都蕴含着同学们的精心准备，而一次次的团队协作，让我们从刚开始的彼此陌生到相识相知相惜，情同手足。身着不同颜色校服、不同校区、不同年龄层次的学生们友好地一同冒险、欢笑，在衡民美丽的校园中构成了一道亮丽的风景……”

在那次活动中，团委书记刘锦不失时机地给学生讲了这样一段话：作为明德人，我们应该感恩师长，感恩社会，要发现自己身边满满的爱与正能量，要做一位内心有爱的人。唯有这样，我们的内心才会更加丰富，更加柔软，更臻于爱与和谐的至善境界。

381班男生金戈告诉记者，学校的各类德育活动让他明白了团队协作的无比重要。“每个人都是明德大家庭的成员，都好比一台精密仪器上的一个个零部件。我们要充分发挥各自的作用，既不能埋怨更不能懈怠，做最好的自己，和大家一起朝着共同的目标努力奋斗，这才无悔于我们的青春。”金戈深有感触地说。

388班男生禹舜表达了他对学校民主文化氛围的赞赏。近年来，学校每年的“双代会”（学代会、团代会）上，都会由学校相关部门负责人当场回应和解决学生代表们提出的各种议案，涉及事项大到全校作息时间的论证和调整，小至学校寝室配置，例如为女生寝室配备电吹风等。“可以说，学校给我们全体学生树立了一个民主协商解决问题的范本。在这种示范的引导和启发下，同学之间有了什么矛盾冲突，大家首先想到的是如何心平气和地坐下来协商解决。这种民主文化的因子已经深深融入我们的血脉，对我们的正面影响无疑是终生的。”禹舜说。

明德中学的每一届学生，都要参加户外拓展训练，其中让大多数学子印象最深的当属“翻越毕业墙”这项成长体验活动。记者随机选取的一篇学生成长日记，或许道出了很多明德学子的心声——

“所谓成长，就是你本能地、迫不及待地想要担当。我只是翻越了一堵墙，只做了一次生死扣，但我会记住：今天这些奋力向上托举你的，拼命把你往上拉的以及被你踩在脚下的，都是你将来拼死都要拉一把的人！”

诚哉斯言！

在明德中学采访期间，记者真切地感受到，明德学子正在学校德育文化的熏染和滋养下，快乐拔节、健康成长，他们呈现出的这种青春洋溢、昂扬向上的生命气象，无不向我们预示着学校更加美好的未来。