如何提高小学语文课堂教学的有效性

张志鹏

21世纪的中国，教育发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现并提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，并通过研究总结出如何引导学生提出问题的策略。

二、及时鼓励，合理评价，激发学生学习语文的热情

有效的课堂，学生的回答，教师的评价都很重要。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时抑或有目的性的滞后评价。而激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣！我们不难发现：经常得到别人肯定与表扬的孩子，一般都比较外向、活泼、开朗，在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。我们还可以从自己身上深深体会到：当你在某一方面干得出色，被别人认可、赞赏的时候，可能成人在表情或肢体上没有孩子那样太大的反应，但是可以肯定的是，当时，你很开心。也许这种表扬更加激发了你对被别人肯定的这方面的发展。由此不难看出，大人的成长需要激励，更何况小孩？所以作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚地鼓励他、肯定他！

在我们的语文课堂上，一个问题的答案表述往往因人而异，有的人回答得得体，有的人回答得有灵性，有的人回答得很智慧，有的人回答得很淳朴，有的人回答得很妙！这些答案之中，可能某些说法是不可取，但语文是一个综合素养的体现。教师应该抓住学科的特性，灵活地评价学生。如何不重复使用一句表扬语，如何发现学生回答问题时的特别可取之处，在什么情况下使用口头表扬？什么情况下使用书面评价？什么时候使用肢体语言的肯定，比如眼神的肯定、期待、鼓励，一个微笑，一个点头，一个抚摸，身体的靠近、握手，掌声的鼓励，等等，这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实这些给予孩子的力量是强大的！

三、有效的语文课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

1.课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：（1）目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空，只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。（2）内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。（3）教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

2.课堂的有效组织

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰唆挤占了学生的学习时间。一名教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

3.课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战术，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响语文课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素，等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用語文课堂教学的有效性策略，真正提高课堂的教学质量，提高学生的学习质量。

（作者单位：广东省惠州市博罗县长宁中心小学）