基于移动终端的移动互联专业群教学资源库建设构想

陈星豪+梁毅娟+何媛

【摘 要】本文分析移动互联专业群教学资源库建设的意义，提出以移动互联专业群为核心，通过联合区内外院校、相关行业和企业，对各个建设单位的优质资源和课程成果进行整合、加工、统一管理，建设具有现代化信息技术的高端教学资源库。

【关键词】手机 移动终端 移动互联专业群 教学资源库

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0189-03

资源库建设项目以教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》《关于开展高等职业教育专业教学资源库2011年度项目遴选工作的通知》为依据，是中国高等职业教育教学改革发展的需要。本文基于移动终端，探讨以移动互联专业群为核心，通过联合区内外院校、相关行业和企业，对各个建设单位的优质资源和课程成果进行整合、加工、统一管理，建设具有现代化信息技术的高端教学资源库，实现跨区域、跨行业同时具有共建共享特性，能够满足不同阶层用户的需求，为培养高质量的职业技术复合型人才提供丰富的教学资源。

一、移动互联专业群教学资源库建设的意义

移动互联技术是由多项技术融合的前沿技术，用户日益发展的使用需求使得其应用产品在功能、界面、体验度等方方面面都需要不断地更新和发展，这就促使社会和行业对相关的专业技术人才需求不断提高。作为高科技产业，技术和产品的更新换代十分频繁，企业最关注的是员工是否具有扎实的基础，以及是否能够快速有效地适应技术的更新，这意味着从业人员需要有比以前更高的专业技能水平。为了适应高等学校人才培养标准的不断提高，以及满足社会和企业对移动互联方向人才专业技能要求的不断提高，高校应积极跟上社会的趋势，考虑使用更加现代化和高层次的教育资源，建设共享型移动互联专业群教学资源库。

随着4G时代的来临和“三网融合”的大力推进，特别是Androd平台所占市场份额越来越大，相应的人才已出现缺口。据统计，2015年移动互联技术人才的需求已经高达一百多万，按这种趋势，未来的人才需求缺口将继续加大。4G人才的需求与现实的矛盾，培养相应的专业技术人才已经迫在眉睫。在国内移动、联通、电信三大运营商的营销战开展得如火如荼的大环境下，移动互联应用相应的技术岗位将会是黄金职位。一边是炙手可热的香饽饽岗位虚位以待，一边是对应专业技术人才缺口越来越大，这种矛盾短期内还持续加剧。为了满足企业员工教育和企业人才培养需求，需要建设高水平的移动互联专业群教学资源库，涵盖校企，实现资源的全社会共享。

同时，建设共享型移动互联专业群教学资源库，不但可以整合各种可以用于教学的资源，还可以实现不同区域、不同院校、不同单位的资源共享，达到一库建成、众人受益的目的，避免资源浪费和重复投资，从而能全方位地为不同层次的用户，比如高校师生、企业员工以及社会人员进行更高质量的服务。

二、移动互联专业群教学资源库建设内容

移动互联专业群包含了移动互联应用技术、智能手机软件应用技术、移动通信技术、物联网应用技术、移动商务等多个专业。各个专业之间既有紧密的联系，也有着各自的专业特点。许多课程在不同专业里面既具有相同的内涵，又有着不同的外延。考虑到资源库学习者的背景不同、专业不同、基础不同、地域不同，在建設过程中如果只是简单地把资源上传，没有经过归类、整合、概括等，无组织地提供给使用者，定会造成对资源混乱和无序的使用，大大降低资源库的有效利用率。

基于上述的分析和考虑，移动互联专业教学资源库的建设应该从深层次进行规划。在课程方面，坚持分析、提炼、打碎、拓展的原则。首先分析课程在各专业能力方面的需求，其次提取课程在各专业通用的内容，再次针对知识点进行碎片化处理，最后针对不同专业的需求对课程进行拓展。虽然课程的知识点被打碎，但是课程的结构没有碎片化，始终围绕着课程在专业中的实际应用这一主干。

我们根据“应用需要什么样的资源”和“资源在哪里可以找到”这两个问题，在用户与供应方两者之间搭建“管道”，进行素材加工和处理（如图1所示）。基于这样的考虑，我们提出移动互联专业群资源库采用的“三库三层”的总体架构（如图2所示），由“三库”构成教学资源仓库。其中“三库”是指国家教学资源库、专业性资源库和各院校的校本资源库；国家资源库的三层分别是基础层、支撑层和应用层。

在图2中，国家资源库是移动互联专业群资源仓库的核心，负责资源与素材的管理、提供智能化学习引擎。国家资源库通过整理分析行业需求、就业需求、教学反馈、用户评价和运营管理等的需求信息；依据资源规范、资源分类体系、应用资源开发规范、教学规范、资源库建设和管理规范，遵循认知规律、职业生涯发展路径构建而成。

三、预期成果

移动互联专业群教学资源库建设，覆盖了社会需求分析、专业建设、课程资源、教学、就业创业等5个专项应用方向，17个资源子库与1个素材子库。系统集成目前在教育行业、移动互联企业各个领域的最流行和最热门的最新优质教育资源。包含有视频、音频、图形图像、动画影视、文本等，以及相应的网站链接、虚拟实训、教材、课件、习题以及试题等各类资源素材。专业群覆盖移动互联相关的5个专业，目前已经拥有2000个教学资源，预计还准备制作500小时以上的视频资源，开发5000条测试题目，建设50万条资源，具体在资源子库的建设中将收集5000多个岗位资料，收集项目资源1300个、专业资源455个、名师大师信息1000个、课程资源100000个、竞赛信息1800个、优秀作品1100个、认证2000个、就业信息4300条以及素材20000个。

此外，为满足不同用户的需求，移动互联专业群分别面向教学者、学习者、政府与行业、企业、院校等七类用户群体提供服务，资源库的云平台建成后能够支持10万人同时在线进行。教学资源库将保持持续更新，即一年为周期的小更新，以团队核心成员为主，更新8%左右；三年中度更新，以团队的核心层和紧密层成员为主，更新20%左右；六年大更新，团队全体成员，更新面达到40%。

四、预期效益分析

（一）推进教学改革，提高人才培养质量。建成的移动互联专业教学资源库，是对最流行和最实用的优质资源进行归纳、整合、概括，必要时进行开发和应用，能有效地推进高职教育教学改革。可以在革新人才培养模式、优化课程资源体系、更新教学内容和教学手段等方面做积极有益的探索。可以促使教师改变过时的教育思想、观念和教学方法，提升教师的教育教学水平，提高教学质量。共建共享的特性可以为方便教师进行“取”和“存”两种活动，同时也从思维上促进教师不断更新教学素材理念，激发教学创新思维。通过资源库这个平台，广大教师可以进行学习和交流，使得师资实力得到质的提高，大大促进师资队伍建设。同时，专业群教学资源库还可以为不同阶层的学员提供一个方便进行学习和交流的平台，通过优质的教学资源素材，以及植入的先进学习理念，进一步加大社会需求的人才数量的培养以及高质量的专业技能型人才的培养。

（二）促进专业建设，发挥“集群”优势。在我国高等职业教育大发展的背景下，专业建设已由规模迅速扩张转入内涵建设阶段，专业群建设成为解决目前专业建设所面临瓶颈问题的最佳途径。建设移动互联专业群，能集中相近专业的师资力量，充分利用各专业教学资源，促进专业融合，形成“合力”。可以降低办学成本，提高办学效益，深化“校企合作、工学结合”人才培养模式，顺应现代产业升级和发展需要。充分发挥“集群”优势，形成高职院校专业特色和办学品牌。

（三）搭建学习平台，促进终身学习。在线自主学习平台系统在教学理念上革新了传统的教学模式和评价形态，突破了时间和空间的限制，提供了多级管理平台、多重角色、多种教学方法和多元化的评价方式，學习者可以根据自身实际需要进行有针对性的学习。这为广大在校师生、自学考试者、专业爱好者，以及因受经济、年龄、时间等条件限制不能脱产的学习者提供了很好的自主学习平台。

终身学习是21世纪人的通行证。终身学习要求我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。共建共享型的教学资源库自主学习平台能突破时间和空间的限制，为用户终身学习提供丰富、系统、前沿的优质教学资源。

五、结语

资源库建设方案的创新点与特色主要有：一是突出专业文化资源建设，从专业文化建设的高度，把握发展脉络，探索信息时代互联网思维模式的特点和规律，提升专业群建设的理性认识和感性实践；二是强化技能大赛资源建设，以赛促学、以赛促教、以赛促建，以赛促用，提高资源库的利用率；三是资源库以高职为主体，同时兼顾中职和应用本科，相互衔接，推进现代职教体系的构建；四是设立社区学院和开放大学频道，提升社会教育培训信息化水平，为提倡终身学习和构建学习型社会服务。

【参考文献】

[1]国家教高司.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[EB/OL].（2006-11-03）[2016-07-08].http：//www.sdpc.gov.cn/cyfz/fwyfz/t20070426_143885.htm

[2]陈卓昊.浅析计算机网络技术的认识及对当今世界影响[J].俪人：教师，2015（17）

[3]Android工程师就业前景2015浅析[EB/OL].（2015-01-16）[2016-07-08].http：//zhiyeguihua.yjbys.com/jiuyeqianjing/198334.html

[4]章晓兰，金怡，苏晓锋.校企共建数字化共享型专业群教育教学资源库的研究[J].职业技术，2014（9）

[5]肖桂兰，汪小祥，肖立雁.共享型高职应用英语专业教学资源库建设的研究[J].当代职业教育，2013（6）

【基金项目】2016年广西高校中青年教师基础能力提升项目“互联网+环境下基于移动终端的多元立体学习资源包构建”（KY2016YB727）；2015年广西职业教育教学改革立项项目“《计算机应用基础》课程手机微课堂教学资源库建设的研究与实践”（桂教职成（2015）22号）

【作者简介】陈星豪（1980— ），男，广西防城港人，广西电力职业技术学院副教授，研究方向：智能电网，大数据，计算机教学；梁毅娟（1983— ），女，广西宜州人，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：计算机编程技术、电子商务技术；何 媛（1983— ），女，广西横县人，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：网络技术与计算机教学。

（责编 黎 原）