基于情景教学的对外汉语初级词汇教学模式探析

李琳

（安阳师范学院，河南 安阳 455000）

摘要：词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分，关系着教学的质量和成败。本文基于情景教学，从教学原则、教学方法等方面对汉语初级词汇教学模式进行探析。

关键词：对外汉语；初级词汇；情景教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0210-02

随着中国在国际上的影响力逐渐提升，有越來越多的外国人来到中国学习汉语，而且他们的学习热情非常高，这给我国对外汉语教学事业的发展提供了良好的机遇。但是对于这些外国人来说汉语的学习是一项非常复杂和困难的事情，这给我国的对外汉语教学工作提出了很大的挑战。初级词汇教学时对外汉语教学中最为基础也最为重要的部分，只有掌握了足够多的词汇才能准确、熟练地运用汉语来表达自己的想法，所以必须重视对外汉语初级词汇教学方式的研究，提高学生的汉语应用水平。

一、对外汉语初级词汇教学原则

1.实用性原则。在对外汉语初级阶段的词汇教学中应该重视实用性原则，所以在教学过程中应该多为学生们讲解一些常用词语，即在生活中出现频率高、应用广的词语。对外汉语主要是针对外国学习者开设的课程，在教学中应该主要教授学生们一些生活中的基本用语，例如各种生活中物品类的名词、称谓类的词语、事件、地点等词语。

2.义形结合原则。在对外汉语初级词汇教学中要坚持义形结合原则，通过词汇教学既要让学生们理解词语的意思及应用，也应要求学生掌握词语的外形，这样学生才能更加准确的辨别和使用汉语词汇，这对于提高学生的汉语阅读能力有着重要的作用，而且也能够提升学生的汉语整体水平。

3.复习原则。人的记忆是会有时间限制的，只有重复多次的加深对事物的了解才能更好的将事物的特点记在脑海中。词汇学习也是一样，所以在对外汉语初级词汇教学中要坚持复习原则。教师在每节课教授新的词语之前都需要先利用一段时间带领学生对以前学过的词语进行复习，尤其是一些重点词语更要仔细的讲解其意思和应用。还可以利用情景表演、词汇游戏等方式来帮助学生更好的掌握汉语词汇。

二、基于情景教学的对外汉语初级词汇教学方法

1.词汇复现法。词汇复现指的是词语的重复出现，对外汉语初级阶段的学生来说重点是进行词汇的学习和积累，词汇的积累没有捷径，只有通过多次的回顾和重复练习才能更快的掌握学到的汉语词汇。教师在教学中运用词汇复现法，给学生提供尽量多的复习学过的词汇的机会，例如可以通过课前小练习，让学生解释学过的词语，并运用学过的词语做一些简单的填空和造句题等，这些都能够实现词汇复现的目的，也能够提高学生运用汉语词汇的能力。而且在潜移默化之中还能够让学生养成自主复习学过知识的习惯，对于提高学生的学习积极性和学习效果有着重要的作用。

2.情景教学法。情景教学法主要指的是教师在教学的过程中通过设置一些与教学内容相关的具体情景来让学生更好的理解课程内容，这样也可以活跃课堂气氛、提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习成绩。

在对外汉语初级词汇教学中对本节课程中要讲的词语的导入是非常关键的，生动有趣的课程导入能够引起学生们学习本节课程的积极性。在对外汉语初级词汇教学中导入生词的过程中运用情景教学法能够更加生动形象的将词语展示给学生，这样能够吸引学生的注意力，让学生更愿意去学习汉语知识。例如，在学习“开灯”这个词语的时候，教师可以为学生创建一种傍晚的情景，在傍晚的时候，天色逐渐暗了下来，这时候屋子里的光线使人难以正常视物，这时候就需要“开灯”。这种场景是在日常生活中每天都会遇到的，学生们能够很快的理解词语的意思，而且在每天都能够实际的运用。

汉语中有许多词语的意思并不只是一种，对于一些简单的词语如上述例子中提到的“开灯”，学生们能够较为准确也较为轻松的理解。对于一些复杂的词语，在不同的语言环境和不同的句子中有着不同的意思，这就需要教师更加用心的去创造更为全面的情景去让学生更好的理解词语的意思。例如“深”字就有很多种意思，具体的可以根据不同的意思来创造一个不同的场景。第一，深度，例句：农村的水井足足有十米深。第二，深奥，例句：汉语知识很深，对于初学者而言非常难学。第三，时间长，例句：夜已经很深了，老师依然在为学生们批改作业。第四，感情深厚，例句：我和好友之间有着很深的感情。这几个不同的情景下的例句能够较好的展示同一个词语在不同语境中的不同含义，这样的情景教学方式更便于学生掌握汉语词语的不同语义，并能够更好的去将学到的词汇运用到生活中的不同场景中。

3.演示法。演示法也是对外汉语初级词汇教学中常用的方法，主要有动作演示法和实物演示法两种，演示法能够较为直观的向学生展示词汇的意思，便于学生理解。例如，在讲述水果、日用品等一些名词性的词语的时候，可以先提前找到词汇对应的图片，在教学的过程中一边向学生展示图片，一边向学生解释词语的含义，这样学生通过图片就能够非常轻松的理解词语的意思。在学习坐、吃、喝等一些动作性的词语的时候，教师也可以辅助相应的动作演示来帮助学生理解。

4.扩展法。扩展法主要指的是通过学生们已经学过的词汇扩展到其他与之相关的词汇中。在对外汉语初级词汇教学中运用扩展法既能够让学生便于理解，也能够增加学生的词汇量。例如在学习“水果”这个词语的时候，就可以给学生介绍“苹果”、“香蕉”等水果类词语。在学习“身体”这个词语的时候，可以扩展到与身体相关的“健康”、“虚弱”等词语。

三、对外汉语初级教学模式

当前对外汉语初级阶段教学主要应用的是“以综合为主、听说合一、加强阅读”的新模式。

1.综合为主模式。在对外汉语初级阶段中综合课的作用是非常大的，包含着语音、语法等各个方面的教学任务，在教学过程中要根据大纲的要求对学生的读听、读、写能力进行加强，通过让学生朗读课文来锻炼其读的能力，通过让学生听写汉字和听写句子等提高学生听的能力，通过让学生进行一些简单的写作来锻炼学生写的能力等等。由于初级阶段学生的总体汉语水平不高，写作方面比较困难，所以可以借鉴英语学习中常用的“写长法”，实现汉语学习输入与输出并重，通过“以写促学”使学生的综合汉语能力得到有效的提升。

2.听说合一模式。听和说是语言学习中重要的两个方面，以往的对外汉语初级阶段教学中常常是将听力练习和口语练习分开单独进行，这样的教学模式中对于学生们来说都是单纯的输入性训练，会让学生感到反感和枯燥。所以当前我国对外汉语初级阶段教学中多数都采用的听说合一的教学模式。例如在听力练习中除了让学生做一些理解性的练习题之外，还可以让学生复述听到的内容，这样就能够实现语言输入和语言输出的统一，学生的汉语听力和说汉语的能力都能得到有效的锻炼，也能够增强学生对学到的汉语词汇的记忆。听说合一的教学模式能够实现提高课堂教学效率，增加课堂有效性的效果，而且这种教学模式也得到了许多学生的好评，能够增强学生学习汉语的兴趣。

3.强化阅读模式。阅读对于提高学生们巩固学到的词语有着重要的作用，而且通过阅读练习也能够增强学生对汉语词汇意思、语法知识以及词语运用等的综合把握度，有利于学生词汇网络和语感的形成。通过阅读也能够让学生更好的了解中国的语言文化和社会文化，增强学生学习汉语的兴趣。一般在对外汉语初级阶段的阅读训练中都是运用精读与泛读相结合的方式，学生从精读中能够认识更多的汉字、学到更多的语法知识等，而在泛读中则能够将学到的知识更好的进行巩固和复习，从而真正将学到的知识点变成自己脑海中的一部分，真正将汉语词汇理解透彻。

参考文献：

[1]李如龙，吴茗.略论对外汉语词汇教学的两个原则[J].语言教学与研究，2015，（02）.

[2]李如龙，杨吉春.对外汉语教学应以词汇教学为中心[J].暨南大学华文学院学报，2014，（04）.

[3]卜佳晖.关于对外汉语教材生词处理的思考[J].云南师范大学学报，2014，（01）.