高中语文自主学习切入角度探寻

黄翠苹

新课改倡导自主、合作、探究学习，凸显学生学习主体地位，符合学生学习成长规律。在高中语文课堂教学中，教师引导学生关注学习重点、探索文本亮点、搜寻认知疑点，从不同角度展开自主学习，不仅能够帮助学生尽快厘清认知构成，还能够促使学生启动多向思维，全面提升语文综合素质。

一、关注重点，厘清学习认知构成

教师要注意交代清楚学习目标和重点难点，让学生明确具体学习方向。教材文本重点、难点认知不是一成不变的，因为学生学习基础存在个性差异，对重点、难点的认知也存在一定差异。教师针对文本重点难点进行提醒，针对突破重点、难点措施给出一些建议，可以为学生带来思维启发，帮助他们形成学习内驱力。

《听听那冷雨》是台湾诗人余光中的散文，通过对“冷雨”的描写，展开多元回忆，抒发思乡爱国之情。教师在引导学生自主学习时，可以先让学生回顾《乡愁》这首小诗，并朗读《乡愁》做情感铺垫，然后引导学生自主阅读，给出一定的阅读要求：理清散文基本构思路线，探索作者的写作方法，总结作品情感内容。学生根据教师给出的阅读要求，快速行动起来，阅读文本、查阅相关教辅材料、展开自主探究、发动讨论，课堂探究学习气氛浓郁起来。教师进行巡视，发现问题及时跟进解决。成果展示时学生大多能够顺利完成学习任务。

教师利用余光中《乡愁》小诗展开教学，自然引发学生的学习思维，因为学生对《乡愁》这首诗非常熟悉，很多学生都能够熟练背诵，自然引起热烈响应。教师给出具体的自主阅读学习要求，学生针对相关学习要求展开自主学习，学习方向明确，学习目标具体，其操作当然是顺畅的。

二、探索亮点，获取特殊感知体验

所谓亮点，是指教材学习内容中的独到之处，创新观点、个性表达、独特结构等都属于亮点范畴。教师要以文本亮点为重要启发点，引导学生就此展开探究，并形成重要的思维切入点。语文自主学习内容众多，如果对每一篇文本都面面俱到，其学习效率必然是极为低下的。而从某一个角度展开学习突破，由此建立崭新认知，甚至可以形成连锁反应，为自主学习创造良机。

《金岳霖先生》是一篇富有趣味性的散文，教师可以给出一个特殊的自主学习任务：找出文本中富有趣味性的情节，说说自己的感受。学生对这样的学习任务具有较强的敏感性，很快就能找出一些情节：打电话时，金岳霖先生居然忘记自己的名字；样子有点怪，穿戴不讲究；提问方法也非常独到，今天穿红毛衣的女同学回答问题；对话很特别，像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意；自己捉跳蚤把玩，不拘小节；和云南斗鸡同桌吃饭；和教授的孩子比试水果的大小，具有孩子气，有童心。这些细节描写，都向我们展示一个个性活泼、充满童心、不拘小节的学者形象，虽然个别情节带有孩子气，却给我们留下深刻印象，金先生很会生活，有独特的思想认知。

教师让学生找文本中的趣味性情节，学生当然乐此不彼地参与，并从寻找、比对、体味中感知人物形象特点。这就是探索文本亮点，教师由此设计探索认知点，学生学习思维自然启动，从而顺利完成学习认知体系的构建。

三、搜寻疑點，启动多向学习思维

质疑释疑是语文学习的重要思维方式，教师引导学生阅读文本，并从自主学习中刻意搜寻疑点，形成质疑问题，对快速启动学生学习思维有重要助力作用。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”在质疑中探究文本认知维度，深度挖掘文本思想内涵，不仅可以为自主学习探索进取之道，还能够有效塑造学生自主学习品质，促使学生养成良好的学习思维习惯。

教师引导学生展开质疑活动，可以有效激发学生自主学习热情。如学习《祝福》时，教师可以将学生分成四人学习小组，让学生以小组为单位设计阅读问题，然后提交给教师，教师整合后分配给其他小组，展开进一步的集体阅读学习活动，解决所有疑难问题。有小组提供质疑问题：将小说人物进行分类，说说人物有哪些共性。小说是采用什么记叙顺序展开的？小说的写作线索是什么？小说跨度很长，具体写了哪些地点？给你感受最深的地方在哪里？说说理由。

从学生列举的问题可以看出，学生是在充分自主阅读学习基础上提出来的。如第一个问题，将小说人物进行分类，而不是就哪一个人物进行分析，这说明学生学习认知水平在提升。最后一个问题，说出感受最深的地方在哪里，还要给出具体的理由，这样的问题带有不确定性，其难度也是比较大的。特别是说理由，没有一定规律可循，需要学生进行思维整合，给出有条有理的思维总结才行。

自主学习强调学生的主动性，教师要给予积极引导和启迪，抓住教材文本重点、难点、亮点、疑点，形成多元思维突破角度，为完善学习认知创造有利条件。高中生有较强的自主学习能力，教师具体引导时需要充分考虑学生的认知特点，切准学生思维起点，才能获得事半功倍的引导效果。

作者单位：江苏省滨海中学（224500）