高校多媒体教学现状与改进措施研究

吕宣玲

摘 要：多媒体教学的普及在教育界引起很大反响，发挥着很大的作用，但也产生一些问题。文章结合高校多媒体教学的现状，从合理利用多媒体的集成功能、保证资料选用准确，明确多媒体的辅助功能、注重教学过程设计，运用多媒体的共享功能、更好地促进大学生自主学习等方面，研究高校有效利用多媒体进行教学的策略。

关键词：多媒体；课堂教学；大学课堂；现状；改进措施

中图分类号：G642；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0020-02

近年来，多媒体在高校学科教学中的应用越来越广。大学教师要正确掌握多媒体的使用方式，了解多媒体在高校学科教学中的作用。要想做到多媒体与高校学科教学的完美结合，就必须了解多媒体在大学课堂教学中的现状，研究其优势和存在的问题，提出相应的解决措施。要将多媒体教学手段和传统教學手段相结合，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，提高多媒体课件制作质量和运用能力，发挥多媒体教学的积极作用。

一、高校多媒体教学的现状

（1）开放的同时缺少严谨。在多媒体时代，信息交流的最主要特点之一就是开放性。传统教学采用的多是国家统一印发的教材，这些教材是专家学者反复论证后的知识精髓，教师以教材为蓝本，对大学生进行知识灌输。网络信息的碎片化与开放性，决定网络上很多知识点主要是实例，缺少严谨的论证。教师制作多媒体课件的时候如果一味追求知识的新颖性、趣味性，就可能在某些方面误导大学生，这样，多媒体教学的严谨性就难以保障。因此，在网络知识的海洋中如何去伪存真，是目前多媒体教学面临的主要问题。举个例子：在物理教学中，有教师播放国外电影《地心引力》的片段，女主角坐在飞船里，经过一番操作后进入大气层，可以看到旁边的头盔处于飘浮状态。到达目的地后，女主角立马就能直立行走。下降过程应该是先加速度向下再加速度向上，也就是先失重再超重。但是，在超重的时候，宇航员超重，在椅子上被“压着”，而旁边的头盔却飘着，也就是头盔失重。女主角落地之后，由于在太空中停留时间较长，所受重力几乎为零，所以人的骨骼应该会比较脆弱。为什么杨利伟出舱时要被抬着走，但女主角落地之后爬一下就能够直立行走？这显然是违反常理的。这些细节如果没有注意，那么可能就会误导学生。

（2）传统教学与多媒体教学碰撞，是取代还是融合？多媒体教学所表现出的种种优势有目共睹，很多学校的教师特别是青年教师对多媒体教学大为推崇。一些教师过分夸大多媒体教学的优势，忽视传统教学的精华，可以说是舍本逐末的行为。其实，传统教学有很多教学方面的精髓和经验，是多媒体教学短时间内无法取代的。在传统的高校英语教学中，听说读写是四大要素。教师除了教给大学生课本上的知识外，最多的就是在课堂上充分开展教师与大学生、大学生与大学生之间的交流互动，加深大学生对知识的理解。而在多媒体教学中，教师可以鼓励大学生借助网络多与国外大学生交流，学会英语知识的实际应用，教师还可以截取一段经典的英语影视对话，使大学生了解不同的场景中不同语法的应用，提高大学生学习英语的趣味性。由此可见，传统教学与多媒体教学应该是相辅相成的。要取长补短，从实际出发，根据大学生不同的特点、不同的接受能力，选择不同的教学方法，最大限度地提高教学效果。

（3）多媒体取代教师的主导性。在多媒体教学中，有时容易出现教师主导性与大学生主体性丧失的问题。以某校的“统计”公开课为例：在课堂上，电脑播放着教师提前准备好的课件，大学生一边看一边做笔记。突然，播放课件的电脑出现故障，导致课件无法正常播放。教师赶紧上台摆弄，二十分钟后电脑才恢复正常，结果直到下课这节课才讲一半。片面追求多媒体教学，被多媒体牵着走，导致大学生和教师之间的情感交流也被忽略，教师的主导作用完全没有发挥出来。一旦电脑出现问题，可能难以顺利完成教学任务，严重影响大学生的学习。

二、高校有效利用多媒体进行教学的策略

有效地利用多媒体进行教学，能够激发大学生的学习兴趣，增强高校课堂教学的吸引力和感染力，提高教学实效。为了进一步提高多媒体教学质量，教师必须合理利用多媒体的集成功能、保证资料选用准确，明确多媒体的辅助功能、注重教学过程设计，运用多媒体的共享功能、更好地促进大学生自主学习。

（1）合理利用多媒体的集成功能，保证资料选用准确。在有效利用多媒体进行教学时，教师要注意合理利用多媒体的集成功能，准确理解多媒体的集成功能，结合图示表格，保证资料选用的准确性。有的教师在课堂上过度依赖多媒体课件，与大学生的互动减少，黑板与粉笔成为摆设。其实，大学生的接受能力是多样的，教师的教学方式也应是多样的。要准确掌握多媒体的特点，准确利用多媒体的集成功能，以活跃课堂气氛，提高学习兴趣。比如，结合多媒体的集成性，运用图示表格将学科知识点串联在一起，巩固教学效果。教师的课前导入，或课堂小结，都可以运用图示表格来梳理思路。当课堂教学内容较多时，教师可通过多媒体设备设计一个主体结构图示或提纲，让大学生清晰地了解授课的脉络或思路，理解每个知识点的具体概念和内在联系，培养大学生的思维能力。在做课堂总结或是复习时，同样可以采用多媒体课件，将教学内容分散到每个图示中，并指出重点和次重点。这样，教材中不同章节或关系紧密的知识点能够相互联系起来，大学生通过对比能加深印象，进一步提高认知能力。

（2）明确多媒体的辅助功能，注重教学过程设计。多媒体有很多功能，不可随意使用，要对号入座。为了有效利用多媒体，教师必须明确多媒体的辅助功能，注重教学过程设计，提高课堂教学效率。比如，可以利用多媒体的辅助作用来导入新课。例如，法学院的同学在学习法律的时候，教师会详细讲解一些典型案例。不过，大学生的思维方式、接受能力有个性差异，有的能够完全理解，有的可能一知半解。这时，教师就需要从网络上找到其他与之类似的案例进行补充说明，论述在不同的条件下法律的某个条款是否适用。利用多媒体的辅助功能，还有利于突出课程的重难点。例如，在备课的时候，教师可以找出本节课的重难点，然后在多媒体课件上突出地进行展示，使大学生一目了然，及时掌握重难点知识。同时，利用多媒体来结课，言简意赅，形象生动，解决了用嘴和黑板不能解决的问题，有利于大学生及时吸收、消化本节课的知识。

（3）运用多媒体的共享功能，更好地促进大学生自主学习。每个人都可以充分利用多媒体的共享功能，实现对知识的了解与掌握。教师可以根据教学内容，以多媒体技术辅助教学，运用其声音、图画、视频及文字，营造一个生动的教学情境，将抽象的知识变得形象，增加趣味性。在授课过程中若遇到疑难问题，教师轻轻点几下鼠标，就可以在丰富的网络资源中找到答案，从而丰富课堂内容，提高教学质量。大学生可以主动搜集一些感兴趣但教师没有讲授的知识，扩大知识面，满足好奇心，培养创造力。作为学习主体，大学生应该掌握一定的多媒体知识，利用网络查阅学习资料，灵活利用共享的教育资源。要与同学、教师保持密切联系，不断交流讨论，利用互联网研究共同感兴趣的内容，完成学习任务的同时，提高创新能力。

三、结束语

近年来，多媒体教学得到迅速发展，多媒体在高校教学中的应用带来很多便利，成为提升高校教学质量的重要手段。但高校多媒体教学中仍存在一些不足，主要体现在开放的同时缺少严谨、过度使用多媒体忽视传统教学的优势、多媒体取代教师的主导性等方面。因此，高校教师要正确看待多媒体，合理地将多媒体与课堂教学相结合，不断改进不足，扬长避短。要不断完善多媒体教学模式，使多媒体与传统教学完美结合，激发大学生的学习兴趣，增强高校课堂教学吸引力和感染力，提高教学实效。

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