学分制条件下高校理工类教材管理模式

刘宏鑫, 邓昕旸, 金海涛, 肖爱晨

(沈阳师范大学 生命科学学院, 沈阳 110034)

学分制条件下高校理工类教材管理模式

刘宏鑫, 邓昕旸, 金海涛, 肖爱晨

(沈阳师范大学 生命科学学院, 沈阳 110034)

近年来,随着高校课程改革的全面实施,学分制已成为高校一种新兴的教学管理体制,并逐步取代原有的学年制成为当今主流的教学管理模式。根据理工类教材层次区分明显,与最新科学成果联系密切的特点,分析在学分制条件下高校教材管理模式的特点,通过探讨高校教材建设与管理中存在的教材版次更新快、内容变化大,教材需求种类增加,教材购买结算方式复杂及发放难度大等问题和使用过程中存在的一些实际问题,提出了学分制下教材供应的新模式,针对教材发放过程存在的问题,给出了应对措施,以适应深化和完善教育教学改革形势下高校学分制理工类教学管理的发展需要。

学分制; 理工类教材特点; 教材建设; 教材管理

0 学分制与学年制的主要区别

学分制,又称学分积累制,学制灵活,选课时具有较大的随意性、自主性,学生达到规定课类的学分要求即可完成学业[1-2]。学年制,又称学年学时制,其基本特点是按学年安排和年级授课课程,学生完成学习时数和学年,考试合格即达到毕业标准[3]。与学年制相比较,学分制是一种新兴的管理模式,目前也已经被各高校接受,并逐步取代学年制成为主流的管理模式。

1 理工类教材的特点

理工类教材依据学习者知识积累程度有明确的层次区分,知识深度越深其理论性越强[4];知识点间彼此互有联系,交互形成一个清晰的网状知识脉络;此外,理工类课程较文史类相比与生活的联系更为密切,内容上更注重与生活、生产的联系[5],实践性、专业性强。相较于文史类教材一个知识内容对应多版教材的特点,理工类教材则需要根据科学研究的不断深入、科技成果的不断发现来更新版次内容,对知识内容进行更新、完善。

2 学分制条件下高校教材管理模式的特点

实行学分制教学,改变了传统的教材征订模式:即以一个专业班级作为教材订购和发放单位,统一征订、统一发放的教材管理方法[6]。在学分制体制下,课程体系的整体结构和教学内容势必要做出调整,这对教材管理提出了更高的要求,使教材供应工作面临更多的挑战,随之突出了新的特点。

2.1 教材内容变化快、变化大

表1 生物专业教材使用版次情况

因材施教、按类教学,追求“通才”教育、素质教育和个性发展是实行学分制教学的基本要求[7]。这样使得教学重心从以单一方式传授知识向构建合理的知识结构,掌握丰富的科学信息,培养较强实践能力和适应性能力进行转变[8]。在学分制条件下,需要根据培养目标及日常教学的实际需求对课程体系进行改革,调整千篇一律的教材内容,并随着现代教育的发展,在加强专业理论知识的同时,开设不同类型的选修课,培养学生全方位的基础素质。因此,教材内容将会根据教学大纲的调整而时刻改变,致使教材内容变化快、变化大。以部分生物专业教材为例,其使用版次情况见表1。

2.2 教材需求种类增加,采购计划难制定

实行学分制教学,供教师教授和学生选择的课程越来越多,由于教师们的学术倾向、教学内容、教学风格均不相同[9],各专业选修课并不统一选用同一专用教材,而且可供选择的教材种类也大大增多,有时教师会根据个人的需求,选用教学参考书或具有学校教学特色的新编讲义等,导致教材的出版及其发行量都会而变。在选修课的开设上,虽力求做到相对稳定,但学生一般会根据个人爱好、社会需求、走向及自身情况来选择选修课程,这些因素都将给教材采购计划带来不小的难度。

2.3 教材发行及结算方式的复杂性

学分制的实行,使得学生在课程选择上具有很大的自主权和随意性,同一班级的学生选课情况不一,使用的教材差异很大,以班级为单位统一结算的方法在学分制教学管理下难以适用。而针对每个学生结算,就使得教材费用的结算变得繁琐且复杂[10]。而且,学分制贯彻因材施教的原则,允许学生增加选择的学分量,修满所需学分即可提前毕业;同样也允许有特殊情况的同学滞后毕业[7]。这种弹性学制使同一班级的学生对教材有不同的选择;此外,学生获得教材的渠道也不单是通过以班级为单位的统一订购,有些学生选择不买或是买旧书或借用教材,这样更加大了教材发放管理工作的难度。

3 学分制条件下高校教材管理模式面临的问题

学分制管理模式下,教材管理主要围绕三大任务:即教材建设、教材研究和教材供应[11]。从学分制的基本特点看,教材供应工作对学分制的影响存在较大问题,其问题主要表现在以下方面。

3.1 学生规模的增加,学校教务部门征订、发放教材压力过大

自1999年起高校实行扩大招生以来,学生人数达万人的大学已相当普遍。高校实行学分制教学后,开设课程的种类越来越多,学生选课也变得更加自由,学校教务部门应配备多种不同类型的教材供学生使用。而如今教材内容变化大、变化快,而且教材种类逐渐增多,教材供应管理工作也就难以制定准确的预定计划,使得教材管理任务变得十分繁复。

3.2 学生选课不统一致使不能宏观征订教材

传统方式下的教材管理主要是依据教学计划和学生人数提前进行教材的统一征订[12],学分制的实行虽依然保留班建制,但学生选课具有很大的自主权和随意性,同一班级的学生在选课时有不同的选择,所选课程的不同势必会使所需的教材有所差异,这时班级的学生数对教材管理工作制定的预定教材计划便没有了参考价值,给订购教材的工作造成困难。

3.3 教材征订、发放人员的专业知识和业务能力提高不及时

教材管理工作是一项对专业性、技术性要求非常强的工作,但许多高校对教材管理工作缺乏应有的重视,认为教材工作只是简单的收收发发,不必对负责教材管理的人员进行专业培训,只要保证课前每名同学手里都有教材,即“人手一书”即可[13]。久而久之,便形成教材征订发放人员应付性事务工作,致使教材管理工作进展缓慢,难以适应新形势下高校改革和发展的实际需求。并由于教材管理工作待遇低, 高学历的人才不愿意从事这项工作,多数高校教材管理队伍的文化业务素质都比较低。因此,增强对教材管理人员的专业知识和业务水平的培训,充分调动他们工作的积极性和主动性对于提高教材管理质量十分必要。

3.4 纸质教材版本更新快导致教材的性价比降低,甚至是资源浪费

通过近些年的建设,高校教材内容的更新速度较快。在经济利益的驱使下,部分出版商为追求更大的利益,部分教师和教育管理机关为满足自己的需求,导致教材的数量和种类迅速增长,大量纸质版教材被印刷并投入市场供教师和学生使用,但是教材的质量却无法保证。而且由于纸质版教材的迅速更新,使往届学生的教材不再适用现在课堂的教学内容,因而导致教材市场混乱、资源浪费,甚至会对学生造成负面影响。

3.5 发放过程不规范导致的教材损耗

学分制的实行,打破了教材原有的订购计划,以前以班级为单位统一发书、领书的教材管理方法已经难以适应学分制模式,而学生个人去领教材,易造成发放过程的混乱。并且发放场地不规范,并非是特定的教材发放场所,而是以空教室或其他临时场地作为教材发放场所,这更加大了教材管理人员发放教材的工作难度、容易导致教材损耗,造成不必要的损失。

4 学分制条件下高校教材管理模式

4.1 管理方式信息化

实行学分制后,许多高校在教学中针对学生知识积累情况分级教学,使教材规格更具层次性、系列性,教材品种更加多样化。并且,学分制教学中学生的选课情况存在很大的差异,学生选课时有很大的自由性及随意性,导致教材变化的系数加大,教务处预定教材时不仅无法参考以前的教材订单,而且仅根据各院系所提供的订购教材的学生人数已经无法准确制定教材的预定计划。为此,学校教务处应加强信息反馈,利用校园网络平台,开发教材管理软件,根据学生的选课情况,自动统计不同课程需要订购教材的学生人数,使教材征订和学生选课系统相结合,实现教材管理方式信息化,更加准确地预定各门各类教材的数量,实现教材管理现代化,提高教材管理的效率。

4.2 管理人员专业化

教材管理工作质量的高低,很大程度上取决于管理人员的业务素质和水平。学分制条件下,教材管理的工作量增加,管理难度更加复杂,进一步加强教材管理人员队伍建设,实现专业化管理,对提高教学质量,适应学分制发展具有重要意义。目前,多数高校实行学分制预定教材时的原则是:学校教务处只制定原则,宏观控制,由各院系根据学科的要求具体实施预定计划,而学校图书馆并未完全参与教材的发放征订工作。为此,学校教务处应改变当前的教材管理现状,由学校图书馆的管理人员从事教材管理工作,充分了解学校各专业的培养计划、课程设置和主干课程的教学大纲,熟悉教材管理全过程,掌握教材采购、发行等现代化的管理手段,并要求教材管理人员熟练操作电脑及其相应网络管理平台,实现教材管理的网络化,以满足学分制教学对教材管理的需要。

4.3 实现一岗多本教材使用

学分制条件下,一个专业班级预订教材的种类和数量会根据学生选修专业、课程的不同而发生变化,在因材施教的方式下,教师及学生选择教材的空间更大,而且各专业选修课在上课时并不一定会使用统一的教材,有时会依据任课教师的教学要求、教学方式和教学内容,选择更合适的教学参考书或具有教学特色的新编讲义等。这种情况下,学生统一订购的教材便没有了实际的学习价值及参考作用。为此,学校应特别注重对教学计划和教学内容进行整体优化,处理好基本教材和辅助教材,使教学大纲基本一致,而学生本人可以根据教学内容自主选择使用的参考教材,既可避免教材积压和上课无教材的情况,又可充分调动学生的主动性和积极性,适应现代教育、教学改革的发展和深化。

4.4 设立教材超市

为适应学分制下的教材管理工作,学校教材管理部门可在保证教学需要的前提下设立教材超市,实现教材市场化,提供多方面服务,保证最大程度服务教学。根据教学大纲及任课教师的教学要求列出上课需要的基本教材、参考教材、参考资料及教学光盘的目录,学校不必再组织预定及发放教材的工作,可以全部由教材超市代理。学生可根据所选课程的具体需要,在征订教材之后直接去教材超市购买;同时,教材超市开设零售业务,教师和学生不必受时间限制,可随时购买教材超市存积的教材,既满足广大师生的需求,又可满足学分制实施对教材品种多样性、层次化的要求。为了保证教材发放工作的顺利进行,教材超市应加强与出版社及书商之间的联系,广泛收集教材出版、发行的信息,多渠道订购,与供应商建立灵活购退方式,并与其他高校建立教材信息网络,在发放过程中相互调剂,即可以保证师生用书,又可以避免教材的积压和浪费,保证学分制下学生用书的准确性、方便性和快捷性。

4.5 制作多功能电子书,推行电子版教材

近年来,纸质教材内容更新变化太快,每一届学生使用的教材都不尽相同,而对部分学生而言,他们更愿意购买旧书或者借用往届学生的教材。虽然课程内容改动不大,却依然会影响听课效率,无法跟上教师正常的上课进度,与此同时造成大量教材浪费。为了避免这种现象的发生,可以实行电子图书功能,制作多功能电子书,下载电子版教材,不仅可以随时更新变化的教材内容,同时还可以节省订购教材的资金及教材运输过程所消耗的时间。学生在入学前可以租用专门下载电子版教材的设备,毕业时返还,无需任何其他费用,但如果设备在使用过程中由学生个人原因造成设备损坏,则必须按照设备本身的价钱给予相应的赔偿,而返还后的设备可供下届学生继续租用,实现现代化的教材管理。

总之,随着学分制教学体制的广泛发展,教材管理过程中将会不断出现新的问题和新的矛盾。而高校教材是进行教学的基本工具,无论教材管理方式如何改革与发展,终应本着“一切为教学服务、一切为师生服务”的宗旨,努力深化和完善教育教学改革,以适应高校学分制理工类教学管理及形势的发展需要。

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Preliminarydiscussionontheuniversity’sscienceandengineeringtextbookmanagementpatternundercreditsystem

LIU Hongxin, DENG Xinyang, JIN Haitao, XIAO Aichen

(CollegeofLifeScience,ShenyangNormalUniversity,Shenyang11034,China)

WiththefullimplementationofthecurriculumreforminColleges,creditsystem,graduallyreplacedacademicyearsystem,hasbecomeanewteachingmodeandthemainpatternofthefutureeducationrecently.Thispaperhasanalyzedthecharacteristicwhichthelevelofteachingmaterialsisclearlydistinguished,andcloselyrelatedtothelatestscientificachievementsofandengineeringtextbookmanagementpatternundercreditsystem.Throughtheproblemstextbookrevisionupdatequickly,thecontentchanges,increasetheteachingrequirementofvariouskindsoftextbooks,buysomepracticalproblemsofsettlementandpaymentofthecomplexdifficultofuseingandexistingintheprocessofteachingmaterials.Thecreditsystemofthenewteachingmaterialsupplymodeandresponsemeasuresforthepaymentofmaterialsmanagementprocessproblems,deepenandimprovetheeducationandteachingreformtoadapttothecreditsysteminCollegesanduniversitiesofscienceandtechnologydevelopmentandthesituationofteachingmanagement.

creditsystem;thecharacteristicofscienceandengineering;teachingmaterialconstruction;textbookmanagement

2016-06-16。

教育部重点实验室开放基金项目(201525); 辽宁省研究生招生工作研究会一般项目(LNYZ2014-2-25)。

刘宏鑫(1979-)男,辽宁沈阳人,沈阳师范大学教师,硕士。

1673-5862(2017)01-0125-04

G

A

10.3969/j.issn.1673-5862.2017.01.025