让美育脱离功利

编辑|杨杨

让美育脱离功利

编辑|杨杨

编者按：从《风采童装》提出“美丽素质教育”至今，这一概念已经得到了广泛的认可，并拥有了一批忠实的拥趸。但依旧有些家长觉得“美丽素质教育”是一个只可意会，不可言传的概念，其实不然。

为此，编辑邀请了青少年职业体验课程开发与研究专家尹青骊来探讨有关于“职业体验”与“美丽素质教育”的话题。

Qamp;A对话

上期，我们探讨了青少年职业体验与“美丽素质教育”的关系。尹青骊表示，从小进行职业体验，可以让孩子通过体验的方式了解未来，拥有创造美好的能力，未来丰富自己的人生。本期，我们再来谈谈美丽素质教育会对社会、对孩子成长产生怎样的影响，尹青骊将从德育、美育与素养之间的关系等三个方面阐述她的思想。

记者：美丽素质教育如何与传统教育结合，帮助孩子成长？

从美丽素质教育角度出发，可以让有点生硬的“德育”变得人性化。

尹青骊：现在教育中有一个很重要的环节叫“德育”，但是，传统的“德育”是有些模式化、高大上化、远离学生实际和时代需求的。所以，学生在接受“德育”时，总觉得是被说教。

美丽素质教育中一定会触及到传统道德、传统文化教育，而这些正是“德育”要推行的。如果能把“求真、求善、求美”转化成美丽素质教育，是不是学生更容易接受。

记者：您认为美丽素质教育对社会发展最主要的影响是什么？

美丽素质教育可以让“美育”与“素养”真正对接起来。

尹青骊：几年前我们就在谈“美育”，但是直到现在依旧有很多人把“美育”简单化定义，认为会画画、会跳舞、会乐器就是“美育”了，因为这样的方式容易量化、容易考核、容易评价，简单的用一张纸、一把乐器和一段舞蹈就能界定，这是有问题的。同理，还有孩子接受的素质教育，把一些凤毛麟角的课程构成了孩子的素质教育，但是一个人的综合素质怎么可能通过一课时、两课时就能实现。所以就形成了“美育”和“素养”之间不对接的状况。

美丽素质教育可以让孩子理解“美育”课程中深层次的意义，希望可以通过多元化的教育以及评价的概念，引导家长和社会通过一个“点”给孩子更多的“面”，让真正的“美育”和“素质”对接起来。

记者：您认为当下的“美育”是否面临着一些问题？

现在有一个特别现实的问题，“美育”的功利化特别严重。

尹青骊：虽然国家已经明令禁止不允许以特长生的性质来进行择校，但有些家长的心态是，如果孩子有特长或许就多一分的机遇，于是给孩子报各种特长班。很多孩子在周末拉着小脸去上一节音乐课，或是背着很沉的画板去画一张画，不知道画的什么，也不知道开不开心。在这种“功利”的状态下，“美”就显得很苍白。

其实，我们的教育应该是在学生的心灵上留下东西，而美丽素质教育就是引导孩子认识美、发现美然后拥有创造美好生活的能力，最后再将美传播出去，这样就可以让“美育”很有效的脱离功利化。