高职学生综合职业能力与考核方案

赵宇昕

（北京信息职业技术学院，北京 100000）

摘要：高等职业教育中对学生的综合职业能力的培养是至关重要的。本文分析了综合职业能力的组成以及考核方法。

关键词：高职；综合职业能力

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0142-01

高等职业教育在我国经济发展中发挥着重要的作用，是以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。2009年人社厅86号《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”

高职是高等职业技术教育的简称，我国《教育大辞典》对高等职业技术教育的解释为“高等职业技术教育包括职业教育和技术教育，它们同属于第三级教育层次，这种教育可以是就业前的职业技术教育，也可以是从业后的有关继续教育。”

以国家职业标准为依据，以完成学生的综合职业能力培养为培养目标，以典型工作任务为载体为学习内容，以学生为中心进行教学组织与教学方法的研究，以工作过程的顺序进行教学活动，以校企合作为基础。解决问题的方法如下：

1.进行综合职业能力分析。

高职学校是以综合职业能力培养为目标的，课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。综合职业能力包括综合职业能力、专业能力、方法能力、社会能力。

图1 综合职业能力分析

综合职业能力分为：基本生存能力、基本发展能力和行为能力。

（1）社会能力（基本生存能力）：从事职业活动所需要的行为能力（包括与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力、团队合作能力）。开放社会中所具备的基本素质。

（2）方法能力（基本发展能力）：顺利地完成某种活动必不可少的个性心理特征的综合，（包括分析与解决问题能力、信息接受与处理能力、自我学习能力、自我管理能力）。

（3）专业能力（基本生存能力）：具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识。（专业知识应用能力、专业技能运用能力、专业交流沟通能力），强调专业的应用性、针对性、劳动者的核心本领。

（4）综合职业能力：顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。也是企业需要的关键能力“一个知识、技能与智力三位一体的合金”。

2.不同专业的职业能力是不同的，下面以电子设备操作岗位为例进行分析。

表1 电子设备操作岗位专业能力分析表

电子设备操作岗位专业能力分析表

工作任务 专 项 任 务

1 2 3

A 聪明鼠的制作 安全用电知识和安全用电操作规范 常用电子元器件的识别与检测 电子产品制作中常用工具的使用

B 葵花向太阳的制作 光电二极管、电容器、半导体器件识别与检测 电子小制作产品的安装调试

3. 职业素质考核可以通过通用能力来体现出来。通用能力与职业素质考核方案如表2所示。

表2 通用能力与职业素质考核方案如下表：

分类 通用能力

与职业素质 考核标准 考核方式

C C1 语言文字能力 1.发音准确，口头表达条理清晰；

2.书面表达字迹工整、语句通顺、含义清楚；

3.书面文体符合规范。 研讨活动、项目报告

D2 自主学习能力 1.能够合理制定学习计划；

2.能够有效执行计划，并根据情况变化进行调整；

3.能够不断改进学习方法。 研讨活动、成果汇报、项目报告

E E1 沟通交流能力 1.养成认真倾听的习惯；

2.能夠正确理解他人的问题；

3.能够正确表达自己的意见。 项目制作、研讨活动、成果汇报、项目报告

F F1 安全意识 1.能够在工作场所按照安全规范穿戴和使用劳动防护用品；

2.具有安全操作意识，按照安全规范使用各种工具及设备；

3.具备对触电、起火、雷击等事故的应急处理能力。 项目制作

G G1 批判性思维 1.勇于质疑和表达观点；

2.在质疑的同时，能进一步提出建设性意见。 研讨活动

通过研讨活动、项目报告可以考核学生的语言文字能力。

研讨活动、成果汇报、项目报告过程中可以考核学生的自主学习能力。

项目制作、研讨活动、成果汇报、项目报告可以考核学生的沟通交流能力。

项目制作可以考核学生的安全意识。

研讨活动可以考核学生的批判性思维。