小学美术新教学模式的探究

赵丽娟

（新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000）

摘要：在如今新课标的大趋势下，许多传统课堂教学模式的弊端暴露了出来，广大教育工作者就课堂教学新模式展开了积极的探索。为进一步提升小学美术课堂教学质量，全面实现素质教育，本文主要对新课标下小学美术课堂教学模式进行了思考和探究。

关键词：小学课堂；美术；教学模式

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0104-01

引言：美术教育作为教育中的重要组成部分，美术教学的实施过程要求教师不仅要在课堂教学中培养学生感受美，还有让学生学会在生活中体验美，这样才能促使学生实践过程中创造出属于自己的美。只有正确的教育方式才能培养学生拥有健康的审美情趣、积极的审美意识。马克思说过，“如果你想得到艺术的享受，那你必须是一个有艺术修养的人”。美术教育不仅能夠陶冶学生的情操，还可以启发学生的思维，促进学生各方面的发展。尤其是对于小学生来讲，学生的思维、个性开始逐渐形成，但是心智方面还不够成熟，容易被外界不良信息所误导，因此，加强对小学生审美意识的培养，是促进小学生健康发展的重要途径。

一、情景简化，主题突出

小学生在课堂上容易注意力不集中，为了在课堂上激发学生的学习热情和积极性，教师可以设置一些“游戏情境”、“问题情境”、“媒体情境”等来帮助学生在课堂上集中注意力。但在实际课堂教学中，由于美术本身有其复杂性，或者环境当中有过多的干扰项，这会导致情境教学法的实际运用效果并不理想。为应对上述现象，教师可以尝试简化教学情境，充分发挥学生的主动性和创造性，进而提升课堂效率。

在教授一些本身就极具趣味性的课题时，教师便可直接从课题本身入手，逐渐将学生由自由绘画引向联想绘画，展开该阶段的课堂教学。从实际来说，教师完全能够以课题为切入点，通过一系列的铺垫，最大的限度的挖掘孩子内心深处无意识积累的模糊印象。

教师在实施教学的过程中，应根据教学需要，将课本知识教学作为教学的重点，创造一个简单直接的教学情境，进而激发学生自身的主观能动性。如此一来，既能引发学生对知识强烈的好奇心，还使学生对绘画有自己独特的看法和思考，进而对美术学习的进程有一个较大的促进。

二、建立新型评价体系，培养学生创新思维

教师在进行课堂教学的过程中，应鼓励学生进行创新。对于学生的作品的评价标准不能千篇一律，应依据不同类型采取不同的评价方式，鼓励学生创作别出心裁的作品。我国几千年的封建文化和封建思想对我国人民的精神产生了巨大的束缚，同样地，教师和学生也难以完全摆脱封建思想的束缚，教师队伍中，常常用“像不像”这类字眼来对学生的作品进行评价，这种传统的评价方式往往容易固化学生思维，压制学生的创新思维。另外，教师示范在提升教学质量上也起着十分关键的作用，但需掌握好尺度，否则将对学生的思维产生极大的限制。齐白石先生的“学我者死”就对这个度进行了定义。教师在学生作品中只要发现一点创新的闪光点，就应及时给予肯定，帮助学生更进一步的开拓思维，培养学生的创新思维和创新能力，切不可以成人的标准来对儿童的作品进行评价。

三、内容简明，素材恰当

从教师层面来讲，教学的时间是有限的；于学生来讲，学习的精力也是有限的。如何让有限的时间和精力发挥其最大的价值，这是教师应当解决的问题。笔者依据自身经验，认为教材的精心选择对于课堂教学有着事半功倍的效果，选择一些能够让学生受益终身的关键性知识对于课堂教学来说更是十分必要的。有位老师曾说，美术学习的真知，就是从美术教材中提炼出来，并且适合教学对象的有机融合的知识、技能、情感的学习内容。一名教师应将经过自己筛选的，最有价值的，最值得学生学习的东西传授给学生，让学生更早的成长起来，为社会的明天贡献自己的一份力量。对于一些内容深刻、画面优美的素材，应引导学生进行赏析，把一些特别突出的亮点、含义找出来，带领学生关注绘画的布局、色彩的搭配、图画的深层含义。如此一来，运用教师精心挑选的素材，让学生品味个中奥妙，进而达到一个良好的教学效果。

四、教学中发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力

众所周知，课堂的主体是学生而非教师，引导者是教师在课堂中扮演的角色，教师引导学生之间或学生与教师之间进行交流和互动。由于受传统的教学思想的影响，我国大部分地区的课堂中仍出现教师“满堂灌”、学生“被动听”的局面，严重忽视了对学生自身能力的培养和挖掘，教师成为课堂的主体，一切教学活动围绕教师展开，学生的主体作用受到严重的忽视，不分主次、以讲代练的填鸭式的传统教学模式依旧盛行。如此以来，教师与学生之间变成了主宰与被主宰的关系，当学生不按教师要求“擅自行动”时，教师常常提出批评，甚至讽刺和挖苦学生，学生不再是课堂的主体，只是教师所传授教材知识点的接收器，缺乏好的引导，学生自然不能很好的领悟自学的精髓。随着科技的日新月异，新的知识、新的体系层出不穷，老一套的教学方式在课堂中教师即使能够讲完十本书一百本书，其应用范围依然受限，待学生走出校门，走进社会，面对汪洋大海一般的知识，他们又该如何？因此，课堂中教师既需要传授基本的技能和知识，更重要的是要培养学生对知识进行自主学习的方法和能力，只有这样，才能在未来的学习和工作中游刃有余。

新的课改中，40至45分钟的课程教学中留给学生三务之一甚至一半的时间来实践和创作、就要检验学生的学习效果。丰富多彩的美术创作、制作材料和工具，为美术课堂创作形式提供了更大的可能性，各种形式的纸张，不同性质和功能的笔，可塑性强、可循环使用的各种彩泥，以及废旧材料等的利用，不仅可为学生的创作带来方便，也可以大大提升孩子们对美术课学习的兴趣和创作形式的选择空间。

总之，在小学美术教学活动中，首先要做到以人为本，以教师与学生之间的互动为本，以教师能够发挥最积极的主观能动性为本，以充分地调动起学生的美术学习兴趣为目的。另外，学校领导也需通过制度与机制等多方面的氛围设置激发美术教师教学的积极性，使教师真切地体会到自己所任教的学科是有价值的，这样也就树立起了美术教师教学的自信心，从而保持高效率运作，更好地服务于当代的小学美术教育。

参考文献：

[1]路辉.小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径[J].长春教育学院学报，2011（7）.

[2]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读：教育版，2013（4）.