小学英语趣味作业设计例谈

江苏丹阳市新区实验小学 黄丹华

小学英语趣味作业设计例谈

江苏丹阳市新区实验小学 黄丹华

英语新课程标准指出：作业应该是英语课堂教学的延伸，要富有新颖性和趣味性。作业作为教学的重要环节，它既是对课堂内容的复习与巩固，也是提高教学质量的重要途径。我们要提高小学英语教学能力，提高学生的英语综合水平，作业的设计就显得尤为重要。

小学英语 趣味 作业设计

当前的译林版小学英语教材，融合了众多丰富、有趣的英语知识，它体现着学生全方位的发展目标，更给教师们提出了新的挑战。我们在日常教学中常常会遇到这种现象：学生不爱做作业。这与我们布置的英语作业内容有关：抄写、默写类乏味的作业多，教师自主设计的作业少；复习巩固的作业多，实践操作的作业少；书面作业多，口头作业少。这些形式单一、内容枯燥的作业，加之大量的题海训练，使得学生对英语作业产生了厌倦，这既阻碍了学生学习兴趣的培养，也影响了英语教学质量的提高。因此，英语教师要善于捕捉时机，把听、说、读、写与画、唱、演、做相结合，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的审美情趣，培养学生的实践精神，促进学生对生活的热爱，从而全面提高学生的英语素养。

一、文化差异再对比

英语作为全世界人民交流的基本语种，其中渗透着许多西方的习俗和文化，在小学英语课本中都有体现。小学高年级每个单元的Culture time部分就是西方文化最直接的体现。例如Signs这一单元中学到：“在美国，人们称地铁为subway；在英国，人们称地铁为underground。”这时教师可以告诉学生，在中国有地铁的城市当中，地铁标志是各不相同的，可以让学生回家上网查询具体的标志，第二天在课上做专门的调查反馈。学生们对于这样的作业是欢迎的，因为这种作业形式比较开放，没有固定统一的答案，而且学生在查阅资料时肯定还能获得一些其他意想不到的信息，无形当中就丰富了他们的知识，拓宽了他们的视野。再如教六年级上册Chinese New Year这一单元时，语篇部分主要呈现的是中国的传统节日“春节”。在Culture time环节就出现了西方国家的传统节日“Christmas”和“Thanksgiving Day”，意在让学生进行对比学习。教师可以提前布置预习作业，上网查找这两个西方节日的起源、节日的象征、风俗习惯、节日游戏等，并且与我们中国的节日进行对比，让学生说一说有哪些共同点和不同点，借此达到感情上的升华。在课堂上进行反馈时也可以进行PK,比一比哪一组同学收集的资料又多又全面。这样学生的兴趣就全都被激发出来了，他们乐于做这样的作业而不会觉得乏味了。

二、趣味游戏再体验

陶行知先生曾经说过：学生有了趣味，就肯用全副精神去做，所以“学”和“乐”是不可分离的。设法引起学生的兴趣是非常关键的，只要我们的英语作业有了趣味，再难的作业学生也乐意主动去尝试。要激发学生的兴趣，就必须设计一些充满趣味的作业，使得英语作业的趣味性与灵活性相统一。例如，译林版小学英语六年级上册Unit 5 Public signs中的Fun time就是让学生在玩棋子的过程中巩固对所学句型的运用。我当天设计了这样的作业：与你的同桌玩一玩这个游戏，利用游戏中的标识进行问答。然后自己设计一个标识，并把对话写在这个标识旁。一下课，学生们就拥到了一起，开始用自己的橡皮制作骰子，紧接着就三三两两地玩起了棋子的游戏。看到学生们深深地投入其中，望着他们开心的脸庞，我也笑了！第二天一大早，我就收到了学生们交给我的作业：他们自己设计的新标识。有的标识是书上出现过的，有的是学生自己动脑创作的，而且还工工整整地把关于询问标识的对话写在了旁边。我把大家的作品粘贴在教室后面的展板上给全班同学欣赏、点评，学生们的成就感和自豪感油然而生！

三、课本情景再呈现

英语并非母语，学生很难在我们所处的环境下快速地学好英语。作为英语教师，我们更要充分利用日常生活中的英语教学资源，开展丰富多彩的英语实践活动，使学生在广阔的天地中学英语、用英语，丰富知识，提高能力。为了准备学校的第八届英语教学节“情景剧表演”活动，我把六年级上册Unit 1 The king’s new clothes这一课作为情景剧的素材。《皇帝的新装》这个故事是学生耳熟能详的，情节性很强，我要求学生对课文要有深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，这有助于学生把书面文字转化为适合舞台的口语形式和肢体语言，变死的语言为活的实践演出。同时还要求学生发挥想象、培植感情，把自己融入情景中。学生们接到任务后非常积极，首先是对课文文本进行再补充和加工，因为纯粹利用课文内容来表演情景剧是远远不够的，必须把故事的每个环节进行细化和续写。几个学生利用周末时间聚在一起，通过讨论和网上查阅资料把情景剧的台词确定好，然后开始背台词、做道具、找音乐、找服装，大家都忙得不亦乐乎。前期准备工作到位了，后期的练习表演就顺理成章了。同学们把人物的性格特征、内心世界表现得淋漓尽致，受到了全校师生的一致好评。试着把课本剧表演出来，不仅能巩固学生听、说、读、写的能力，更重要的是还培养了学生的组织能力和创造能力，使他们能够体验到“演”在其中的乐趣。

四、生活情感再升华

英语学习的资源非常丰富，我们要充分利用生活这个大舞台，把英语教学的触角伸向学生生活的每一个角落，设计面向生活的英语作业，使英语更生活化。例如Protect the Earth这一课，我们教育学生要节约用水、节约能源、节约树木，不能用太多的塑料用品。通过摆事实、讲道理，要求学生在生活的每个小细节中节约能源。由于当时正值圣诞节之际，我设计了“废物利用”的作业，利用身边废弃的物品制作一件小礼物送给你的同学。学生们对于这项作业非常感兴趣，课间大家就在一起讨论起来，相互交流自己的好点子，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。学生们通过回家上网搜索资料和向家长求助等方式，亲自动手实践，有的把旧报纸、旧衣物上的纽扣、拉链、花边等组合起来，做成了一个戴帽子的洋娃娃；有的利用鞋盒和布艺制作了精致的置物盒；有的用塑料雪碧瓶做了一只抽丝的花瓶，里面还种上了水培绿萝……多么富有创意的礼物呀！我们的学科教学，不仅仅是让学生获得知识，更重要的是让他们在领悟主旨的同时，升华他们的情感，引起他们的共鸣，让他们学会从生活中的小事做起，获得难忘的生活体验。

英语作业作为英语教学的最后一个环节往往容易被忽视，却起着举足轻重的作用。它是课堂的延伸，也是学生课内外知识的拓展，它能更全面地提高学生的英语素养和综合运用能力。我们应该在作业设计上多从学生的兴趣出发，多动脑、多创新，努力丰富作业形式，让英语作业远离枯燥，让学生远离作业烦恼，使英语作业成为学生想去做，又乐意去做的作业。♪