且行且思，以评价促发展——浅谈“十个学会”幼儿评估量表的构成和运用

文季海燕

且行且思，以评价促发展
——浅谈“十个学会”幼儿评估量表的构成和运用

文季海燕

一、理论依据

1.《纲要》明确指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿提出了相应的学习与发展目标，让幼儿知道做什么、怎么做，大致可以达到什么发展水平。

由此可见，对幼儿的行为表现和发展变化进行评价既有必要性，又有可能性。我们萌生了设计幼儿行为评价估量表的想法，旨在以估量表的形式直观、连续地记录幼儿的成长过程，借助评价有效地促进幼儿的发展和教师的专业成长。

二、现实依据

在城市化进程加快的社会背景下，幼儿园规模迅速扩大，对师资队伍的质量和数量都提出了新的要求。作为一所新建的幼儿园，为了适应形势的要求，在较短的时间内踏上科学发展的轨道，保证教育质量，我们从实际出发，抓住幼儿学习与发展的典型行为进行记录和评价，作为幼儿园保教活动的出发点和归宿，在法规文件规定的框架内形成了独具个性的教育理念，分阶段实施评价活动，在不断完善评价方法的过程中，实现幼儿与教师的和谐共进发展。

三、“十个学会”幼儿行为评估量表的建构过程

我们研究了被普遍采用的“素质报告书”的评价方式之一：在日常生活与教育教学过程中采用自然观察法和作品分析法，对幼儿行为表现和所积累的各种作品等进行评价，做出幼儿发展的阶段性报告。可是由于幼儿行为表现的多样性和教师观察记录水平的差异性，我们得到的评价依据往往难以界定其价值，评价的发展性功能受到很大的影响，而且随着幼儿年龄的增长，记录和评价的连续性也很难保证。

为了凸显幼儿的行为观察和评价的可见性，我们从依据习惯的五大领域的幼儿行为发展目标中提炼出“十个学会”的行为为评估指标，即：学会锻炼、学会生活、学会说、学会分享、学会交往、学会适应、学会探索、学会学习、学会表现、学会创造。在此基础上，结合指南要求，设定小、中、大三个年龄段的总目标，再依次分解到各年龄段的每个主题月活动下的阶段目标。这样分层次建构评估量表的方法，既贴近了教育活动的主题内容，又便于教师从幼儿连续的具体行为中找到他们的最近发展区，提出合理的教育建议。

四、幼儿行为评估量表的实施方法

理论上的建构完成后，接下来就是分阶段的实施。2016年上半年，我们按幼儿人数每班30人，投放相应数量的“分阶段发展评估表”，各班每位老师每个月观察15名幼儿，教师根据幼儿在园游戏、学习等活动中的行为表现，对应评价内容，记录幼儿的成长过程。

考虑到教师专业水平的差异性，一开始，我们让各年级组长出一个样表供老师们学习参考，在这样的基础上，老师们渐渐有了方向感，估量表就这样推行了下来。个别评价实施后，还可以在幼儿阶段发展评估总表中以百分比的形式对全班进行整体评价。

其实，我们的量表在实施过程中也是不断完善的。在且行且思、且思且行中，我们向着更科学、更可行的目标不断接近。老师们根据量表，整理出个性化的学习故事在业务学习时进行交流，大家都亲身体验到专业成长的满足感。

五、我们的收获与困惑

收获一：幼儿的游戏水平、学习能力得到发展（幼儿层面）

用“十个学会”的具体行为量表对幼儿进行评价，收益最大的应该说是幼儿。他们通过自身的体验，教师的显性、隐性指导，在游戏、学习的过程中表现得更加积极主动，“十个学会”的意识初步形成，如：小班幼儿开始具有与同伴合作的意识，中班幼儿开始与同伴合作，大班幼儿学会友好地与多人合作等等；孩子们在游戏中自我选择材料、自主创新游戏的玩法初显苗头，这正与课程游戏化理念下的游戏精神不谋而合。

收获二：教师的专业水平得到提升(教师层面)

评估表实施后，教师观察的敏锐度高了，她们能有意识地关注幼儿的游戏、学习的行为，捕捉到幼儿游戏、学习过程中的精彩片段，对幼儿游戏、学习过程中出现的问题能及时予以反馈，并做出有效的指导策略，总之，教师的专业水平得到了提升。

在前行的路上，我们收获着，也困惑着。

困惑一：如何减轻教师的负担，确保观察的有效性？

两个教师观察记录全班孩子，而且还要结合每个领域的目标，面广量大；教师整天做观察记录，工作任务繁重，时间上不具备条件……面对种种问题，我们不断反思，比如重新讨论了评估量表的投放使用方式，即按月计算每人观察5-7名不同幼儿，在两个月中全班幼儿都有被观察发现的机会，教师在记录时可以任选评价内容中任何一点即孩子行为表现中最容易被发现的地方来记录，在发展稍慢、稍弱的部分提出建议。这样任务是减轻了，可是观察的有效性如何保证呢？

困惑二：如何贯彻课程游戏化精神，在课程中有机渗透“十个学会”？

实施“十个学会”的评估量表后，如何贯彻课程游戏化精神，将评估指标融入课程中，使我们期待观察的幼儿行为真实自然地表现出来，避免观察流于形式？

总之，既然选择了远方，我们就只有前行。开始了“十个学会”评价量表的实施之旅，不管有多少困难，我们终将坚持不懈地努力，在实践中反思，在反思中成长！

（江苏省如皋市如城实验幼儿园）