探索 实践——农村园游戏与材料有效互动

文周静

探索 实践
——农村园游戏与材料有效互动

文周静

幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的游戏材料，这些游戏材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。幼儿园要做到教学游戏化，那么，更多的教学活动应与游戏有关，与游戏材料有关，游戏材料的不适宜或贫乏最终会影响幼儿的发展。

游戏材料 投放 现状 对策

美国教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”由此可见，激发幼儿参与活动的兴趣的关键因素是活动材料的投放。投放幼儿感兴趣的材料，不仅能激发幼儿的好奇心，更能引导幼儿积极参与活动，深入探索创造。

一、计划购置并有效利用废旧游戏材料

游戏材料是幼儿游戏的物质基础，为幼儿从现实世界进入想象世界架起了桥梁。为幼儿学习和掌握知识技能，发展智力提供了基本的物质条件。因此，幼儿园一方面要逐年增加成型的、造型完整，并具有专门用途的游戏材料，如：皮球、布娃娃、跳绳等。另一方面要注意收集一些可变化组合的半成品玩具。最主要的要发动教师、家长和小朋友共同收集各种可供幼儿玩耍但往往被成人抛弃的废旧物品，如：轮胎、纸盒、布条、易拉罐、报纸、旧碟片、塑料袋、饮料瓶等，在确保材料安全、卫生、经济、实惠的前提下，充分挖掘材料的潜在性功能，使幼儿在自由操作、实验、探索的过程中不断发现同一材料的不同玩法，做到一物多玩，充分调动幼儿的“发现”兴趣。让“土玩具”成为“农孩子”的玩伴。

二、根据季节的变化和地域特点选用不同的游戏材料

1.根据季节变化投放游戏材料

春暖花开，气候宜人，可投放草马、布制花轿、纸盒山洞、手帕等材料，供幼儿入园后开展活动量适中的户外游戏；夏季天气炎热，我们会开展亲水活动。幼儿园种植地里有竹筒饮水设施，我们就带领孩子玩“南水北调”和“浇灌菜苗”游戏，让孩子感知水的特性，了解水在人们生活当中的重要作用，从小养成节约用水的良好习惯；秋收的时节，带领孩子们去帮助农民摘果子、捡稻穗、收集种子，在稻田边看运粮食；冬季天气寒冷，如逢一场瑞雪，我们会组织堆雪人、打雪仗、滚雪球……孩子们欣喜若狂，玩得不亦乐乎。

2.游戏材料的本土化和特色化

我园地处城乡接合部，周边有榨油坊设施。孩子们吃菜要用到菜籽油，菜籽油是怎么来的？他们十分好奇，于是，我带领孩子参观榨油坊，通过观察，他们很快了解菜籽油是用机器设备碾压而榨出来的，菜籽饼还可以用来给蔬菜施肥……我园社区周围有许多的芦苇，正逢端午，于是教师和孩子们一起拟定活动计划书，上网查资料，还访问了爷爷奶奶，了解家乡过端午节有包粽子、挂蛋网、吃绿豆糕、穿老虎鞋、系百岁索等风俗习惯。于是我们开展《亲近端午，发现哇时刻》主题教育活动，通过让孩子直接感知、亲身体验、实际操作，与孩子们一起布置了幼儿园“棕情端午”文化长廊，培养了孩子热爱民俗文化、团结协作等良好的社会情感，从而陶冶孩子们的情操，促进孩子认知、情感、行为的和谐发展。

三、游戏材料投放的科学性和合理性

1.符合安全卫生要求

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，为幼儿提供的活动材料应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒，确保卫生。

2.科学性和层次性

游戏中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。一般说来，对于年龄较小的小班幼儿，相同种类的游戏材料的数量要多些，以满足幼儿相互模仿、平行游戏的需要。4—5岁的中班幼儿注意力易集中，能控制自己，比较自觉遵守游戏规则，随着能力的提高，幼儿对周围生活以及对自然环境的认识领域逐步扩大，他们开始比较喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏。5—6岁的大班幼儿比中班幼儿身体更壮实，体力更充沛，观察分析和理解能力有了明显提高，游戏的难度可增大，游戏中的情节和角色之间的关系可更复杂些，游戏时幼儿可接受语言讲解，并在讲解时伴随以示范。另外，即使同一年龄段的幼儿发展水平也是不一样的。教师在提供材料时，既要考虑“吃不饱”的幼儿，又要考虑“吃不了”的幼儿，使不同发展水平的幼儿都能得到提高。

材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通，交流幼儿游戏活动的情况，做到材料互补、资源共享，让材料真正为活动提供服务。

目前，江苏省正在推行“课程游戏化”项目，农村幼儿园如何探索一条属于自己的游戏之路尤其重要。游戏是孩子的基本活动形式，游戏情节的设置、游戏内容的拟定、游戏材料的准备等等都需要教师们精心的考虑与思量。相信通过我们的努力，一定会给孩子们营造一个自由自主、温馨和谐、富有创造力的游戏环境。

（江苏省扬州市宝应县黄塍镇中心幼儿园）