巧妙运用信息技术手段，克服数学学习惧怕心理

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 李树朝

巧妙运用信息技术手段，克服数学学习惧怕心理

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 李树朝

高中阶段的数学知识逐渐体现出了两个方面的特点：一是知识数量愈发繁多，二是知识难度愈发提升。这些特点均对学生们的思维能力提出了较高要求。面对这个现状，不少学生对数学学习产生了惧怕的心理，认为学习难度太大，对自己的能力没有信心。如果不对这种心理现象加以关注，则会导致整个数学学习状态陷入低迷和被动，再完美的教学设计也无济于事。为了帮助学生克服高中数学中的学习惧怕心理，作者尝试将信息技术手段引入课堂，取得了十分理想的优化效果。

一、运用信息技术手段引入知识，在乐趣中克服惧怕心理

知识导入是数学教学的第一步，它的开展效果对于整个教学质量来讲至关重要。我们教师在新课教学中，要尤其重视导入环节，力求在学生接触新知的开始就产生浓厚的兴趣，为此，教师优化手段，精心设计导入至关重要。在导入环节，我们一般不会过于正式地呈现新知，其重点在于激起学生们的学习热情，并让大家从心理上对即将探究的内容有所准备，此时，运用信息技术手段优化教学环节可谓适逢其时。

例如，在对平均数与方差等内容开始正式教学之前，我先用电脑为学生们播放了一段某歌手大奖赛的片段。在这个片段中，场上的七位评委正在为当前的参赛选手打分，他们分别为选手打出了 9.4 分、8.4分、9.4 分、9.9 分、9.6 分、9.4 分、9.7 分的成绩。紧接着，主持人说道：“去掉一个最高分 9.9 分，去掉一个最低分 8.4 分，选手的最后得分是……”。看完这个片段，我请学生们对于主持人所描述的最后得分计算方法进行思考，为什么要这样计算呢？在数学课堂上播放节目片段，本就让学生们感到很有趣了，根据这个片段向大家提出的问题，更是学生们在平时观看类似节目时所熟知的。在本次学习中解决大家一直存在的疑惑，瞬间让学生们兴趣大增。以信息技术手段引入知识，让课堂教学开始得十分自然。

信息技术手段当中具有声、光、电等特征，能够从感官上给学生们带来很强的震撼效果，极大地渲染新知探究的气氛，从而极大地感染学生，让大家对新知识的学习产生浓厚兴趣。在实际教学中，教师简单的技术引入就可以为整次教学的高效推进提供动力，激活学生对新知学习的浓厚兴趣，可谓事半功倍。

二、运用信息技术手段呈现知识，在生动中克服惧怕心理

信息技术手段具有传统手段无可比拟的效果，它便捷直观，内容丰富，在新知识的呈现过程当中，信息技术手段所发挥出的作用是不可小觑的，更是独特的，特别是对于一些对细节性和灵活性要求较高的内容来讲，信息技术手段的运用能够为高效到位的教学提供很大帮助。

例如，在对指数函数的内容进行教学时，我在课堂上广泛运用了几何画板这个教学软件。教学一开始，我先用几何画板画出了函数y=ax的图象，并请学生们观察这个图象，随后，我开始借助该软件不断改变参数a的大小，该函数图象也随着a的取值变化而变化了起来。在这个变化演示的过程当中，学生们很清楚地观察到了指数函数图象随着底数变化而变化的趋势，并观察到，当 a=1 时，函数图象恰好是一条直线。经过简单的动画演示，学生们便已经真切地感知到了指数函数的图象实质，并由此总结出了指数函数的特点与规律。这样的教学方式，将原本抽象的函数内容生动具体地展现在了学生面前，其效果远比教师的语言叙述要理想得多，这也激发了学生们的探究热情，原有的畏惧心理一扫而空。

信息技术手段的加入，让原本枯燥乏味的理论性知识一下子生动起来了，晦涩深奥的知识也变得直观而浅显。对于这样的知识内容，学生们接受起来自然简单了许多，理解起来也轻松自然。这样的学习感受，必然能够让学生们摆脱惧怕心理，转为对数学探究的兴趣与自信。

三、运用信息技术手段深化知识，在互动中克服惧怕心理

完整到位的知识学习不是只存在于课堂上的，更要延伸到课堂外，将对知识的深入思考形成一种习惯。然而，课堂之外的学习少了教师的引导，很容易让学生们感到难以推进。为了能够在这个环节也可以帮助学生们打破心中的惧怕，信息技术手段也是能够巧妙运用起来的。

例如，为了尽可能地灵活学生们的数学思维，并为学生们创造出一个自由的交流空间，我借助网络平台创建了一个讨论组，让大家能够在课后也实现无障碍的沟通交流。我曾在这个讨论组中挂出了一道题目：已知 x、y ≥ 0 且 x+y=1， 求 x2+y2的取值范 围？这个问题很快便引发了学生们的讨论。在不到半个小时的时间里，学生们在讨论组中各抒己见，竟然找到了函数思想、三角换元思想、对称换元思想、基本不等式、数形结合思想等多种解题方法。这种思考效率是在传统形式的课堂教学中所达不到的。数字化的讨论群组形式，也让学生们可以在第一时间接收到其他学生的想法，启发自己，让整个讨论过程高效进行，每个学生都在这个积极的讨论当中显现出了高涨的学习热情。

生动活泼的课堂氛围是高效课堂的保证，是优化教学的前提。不难发现，在信息技术手段的辅助下，为学生们搭建起了一个自由高效的知识探究平台，在这样的平台中，学生自主探究，相互补充，极大地发挥了学生的自主性。这种氛围与形式是高中学生喜闻乐见的，甚至可以让学生们忽略知识本身的复杂与难度，积极主动地在这个平台上享受数学探索的过程。

信息技术手段已经广泛渗透于我们生活的每个角落，将之搬上高中数学课堂当中自然不是难事。信息技术手段以其生动、灵活、自由的特点，为数学知识呈现开辟出了全新的路径，也让学生们在知识学习过程当中感到眼前一亮。经过上述几种形式的教学改良，作者能够明显感受到学生们对于数学知识学习的态度转变。愈发积极的学习态度战胜了之前的惧怕心理，整个学习过程得以更加有力地前行了。