信息技术对数学课堂教学的影响

甘肃省会宁县第三中学 李伟民

信息技术对数学课堂教学的影响

甘肃省会宁县第三中学 李伟民

《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中提出，要实现“信息技术与教育教学全面的深度融合”，这就意味着教育信息化的推进应用，必将带来一场教育理念和教育模式的新变革。信息技术与课程教学的整合是我们每个教育工作者正在挑战的新课题。在教学实践的不断探究与反思中，体会到信息技术在高中数学课堂的整个教学过程，包括课前导入、新知探究、巩固复习中都有其自身的优越性。

信息技术；高中数学；课前导入；探究新知；巩固知识；影响

随着全国教育均衡发展项目的实施验收，农村学校现代化教育设备也得到了改善，各中小学现代信息技术也得到了普及。在信息飞速发展的时代，信息技术整合与课堂教学是必然趋势，信息技术对数学过程产生的影响要高度重视起来，信息技术有其自身的优势，如声形并茂、动态演示、模拟场景等。在数学课堂教学中有效地利用信息技术整合教学内容，会在很大程度上改变课堂的教学方式、教学效果及学生学习方式。

一、信息技术对课堂导入的影响

新课导入对整个一节课起着引领作用，俗话说：好的开头是成功的一半。在上课开始的时候，教师一般都不会急于提示课题，因为这样会限制、左右学生的思维，或刚刚开始上课，学生还没有从下课的状态中恢复过来，兴奋点可能还在下课的游戏活动中，那么怎样才能让学生的注意力迅速集中呢？怎么样才能增强学生的求知欲望呢？这都是我们课堂导入设计中要解决的问题。在课堂导入中整合信息技术，使用视频巧妙引入课题，可以抓住学生的好奇心，引起学生的兴趣，学生能畅所欲言地发表自己对本课内容的想法，也认真地听取了其他同学的想法。

如在《椭圆的标准方程》的新课导入时：教师利用多媒体视频，让学生观看 2008 年 9 月 25 日“神舟”七号载人飞船在九泉发射，成功演示“神舟六号”飞船绕地球旋转运动的画面。接着提出探究问题：“神舟七号”飞船绕地球旋转很神奇吧？那么它绕地球旋转的轨迹是什么图形？

紧抓学生的心理特点，航天梦是我们许多同学的梦想与追求，这样的视频让学生迫不及待地想知道下面的结果是什么，思考与数学的联系是什么，我们怎样用数学知识去解决生活或科技中的疑问，这样就会逐步让学生体验到学习数学的乐趣，激发他们积极主动思考并解决生活中实际问题的能力。在传统教学中这样的视频过程教师可以用口头叙述来完成，但那种方式不能把学生带到现场，没有那种身临其境的感觉，利用多媒体设计教学情境，让学生有身临其境的感觉，这是传统教学无法比拟的。但教师在利用信息技术导入时的时间上要简洁明了，不可占用过多的课堂时间。

二、信息技术对新知探索的影响

在课堂新知探究学习中，信息技术具有高效性，这里的高效性是指信息输出速率高、信息便于接受、便于学生理解记忆。现代信息技术借助大量软件快速展示数学中的复杂图形，能充分展示知识的形成过程，还能延伸和拓展教学时空维度，解决老师语言表达、手工操作困难或不能解决的问题。如：曲线可以看作适合某种条件的点的集合或轨迹，那么椭圆是什么条件的点的轨迹呢？要想知道椭圆是什么条件的点的轨迹，首先要知道椭圆的几何特征。若按课本上介绍的方法，学生用一块纸板、两个图钉、一根无弹性的细绳尝试画椭圆，花费一定的时间仍有许多学生也没弄明白椭圆的几何特征，即椭圆上的点要满足怎样的几何条件？若用计算机使用不同颜色来闪动点，突出椭圆中变量的变化趋势，形象直观地在屏幕上显示出椭圆来，利用计算机可以把符合条件的点在屏幕上一点一点先画出来，很轻松地就提示了轨迹的特性，使学生很容易理解，信息技术让他们亲眼跟踪了椭圆的形成过程，这样，椭圆知识就在学生头脑中刻下了很深的烙印。等我们再去研究椭圆的性质时，只要在几何画板中输入椭圆的公式，时间不会超过一分钟就可以轻松地画出椭圆的图象。教师可以通过上下左右来回拖动图中的点，不用多做什么解释，学生就能轻松地归纳出椭圆的性质来。

三、信息技术对巩固知识的影响

对于老师和学生来说，课堂时间是非常有限的，在巩固练习中如果遇到相对比较麻烦的问题就让学生去进行讨论或小组交流，对于高中数学教学内容来说时间上是很难控制的，不小心的放任就有可能使一节课也讨论不出结果，教学内容自然而然就难以完成了。我们既要把课堂交给学生，又要完成教学任务，这样矛盾自然就来了：教师利用好有限的时间要解决较难的问题。信息技术的出现可以帮教师把难题简单化、直观化。当遇到那些可能讨论无果的问题时，可以利用计算机软件来模拟结果，让学生在完成过程中接受结论。例如，在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率π的近似值。”用计算模拟：向一个正方形内画一个内切圆，然后向其中撒芝麻，由落在圆内的芝麻数目和正方形内的芝麻数目比来探求π的近似值，学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

总之，现代信息技术在日常的数学课堂教学中应用越来越广泛。信息技术的优越性在课堂教学中也逐步体现出来。从内容的导入、探究到巩固整个课堂过程，信息技术都给我们带来了很大的推进，而且我们的教材版本中还额外添加了一些课外活动，包含了一些课堂实例，而这些课堂实例的完成也需要借助于信息技术软件，通过软件等技术的实现、展示使学生乐于探究，但信息技术在数学课堂中的应用要依据不同内容合理且科学的应用，要为解决问题而应用，不可为赶超时髦而应用。

[1]何克抗 ．关于信息技术与数学课程整合理论思考 [J]．中小学信息技术教育，2002．

[2]彭立．多媒体辅助教学利弊谈[J]．中国电化教育，1997（11）．

[3]刘道芳 ．关于信息技术与高中数学教学整合的初探 [J]．文理导航：上旬，2011（06）．

[4]徐国兴 ．信息技术与高中数学课程整合的思考 [J]．中国教育技术装备，2011（32）．