初中数学教学中如何利用情感提升学生图形素养

江西省南昌市安义县石鼻中学 杨 琼

初中数学教学中如何利用情感提升学生图形素养

江西省南昌市安义县石鼻中学 杨 琼

初中是数学学习的重要时期，不同于小学数学，初中数学中所涉及的内容更多，有一定的难度，图形教学是初中数学教学中的重要内容，初中数学教师在进行图形教学时必须注重培养学生的图形情感，帮助学生树立良好的图形素养，使学生能够充分掌握图形知识，并熟练运用于实际生活中。本文结合自己的教学实际，就初中数学教学中如何利用情感提升学生的图形素养谈谈自己的看法。

初中数学；情感教学；图形素养

初中数学是初中阶段的重要课程，初中数学作为理科学习的基础，涉及的内容较多，与我们的实际生活息息相关。传统初中数学教学中，教师的教学方法比较单一，以书本内容为主，按照概念讲解——例题讲解——学生练习——讲解习题的步骤进行，整个过程中学生的参与度较低，学习兴趣不高。图形教学是初中数学教学的重要内容，图形概念较为抽象，对学生的平面观察能力要求较高，传统教学模式无法充分激发学生的学习兴趣，不利于提升学生的图形素养。情感教学是教师通过自己的感情带动学生的学习热情，以亲切、和蔼的态度进行教学，鼓励学生在实际生活中运用相关知识，帮助学生树立良好的图形素养，提高教学效率。我们教师在教学时需要注意平等教学，帮助学生熟悉相关图形，增加学生对图形的亲切感，引导学生动手实践，以此提高学生的图形素养。接下来，本文就此展开讨论。

一、注重教学的平等性

传统初中数学教学中，教师在教学时往往是灌输式教学，要求学生按照自己的教学节奏进行。但不同的学生，其学习能力不同，对知识的接受程度也不同，学习能力较好的学生，能够较快地理解教师的意思，掌握相关的知识点；而学习能力较低的学生，需要花费较多的时间消化相关知识点。实际教学时，教师讲解完当堂内容后就会要求学生完成相关的习题，学习能力较低的学生由于理解能力不足，无法跟上教师的教学节奏，完成练习的情况较差，这在一定程度上会打击学生的信心。因此，我们初中数学教师在教学时必须注重教学的平等性，通过这种情感教学来帮助学生树立学习信心。在图形教学时，对于平面感知能力较低的学生，我们教师更应该对其给予帮助。首先我们需要帮助学生熟练掌握相关基础概念和基础知识，然后在练习时及时给予这些学生指导，不断提高其平面观察能力，加强相关的练习，使学生产生被重视的感觉，以情感教学鼓励学生，使学生能够树立解题信心。

以我的实际教学为例，在给学生讲解立体图形的三维图时，经常会遇到让学生观察三维图说出至少有多少个小正方体的问题，这个题目需要学生有较强的空间感知能力。班级有一位同学在遇到这种题目时总是出错，为了帮助这名学生，我成立了互助小组，安排他的同桌和后桌学生帮助他，让他们教这名学生如何观察，如何计算有多少个图形。通过大量的练习，这名学生做此类题型的正确率得到了提高，与同桌之间的友谊也进一步加深。我们教师在教学之余可以多与学生交流，帮助学生解决生活、学习中遇到的困难，拉近师生关系，以情动人，爱学生、尊重学生，通过情感教学使学生愿意参与到数学教学中。

二、图形教学生活化

数学作为一门理科学科，具有较强的抽象性，传统初中数学教学中，教师在教学时往往会根据自己的教学经验讲解相关的知识点和例题，安排学生进行相关训练。有些学生不知道数学在生活中的用处，觉得数学学习没有必要，数学学习热情较小。因此，我们初中数学教师在进行图形教学时，可以与实际生活相联系，将图形教学生活化，这种情感教学一方面可以帮助学生了解数学学习在实际生活中的用处，激发学生的学习热情，另一方面可以增加教学的趣味性，降低学习难度，提高学生的图形素养。学生了解图形在实际生活中的用处，就会将所学的知识运用于生活中。例如，我在进行《三角形》这一章节的教学时，先让学生观察三角形的特点，然后让学生回忆在生活中哪些东西是三角形的，下次学生再见到这些东西时就可以联想到三角形。通过图形教学生活化，既可以增加图形教学的趣味性，也可以使学生对数学图形产生亲切感，有效利用情感提高学生的图形素养。同样，在学习三角形的性质时，我也让学生联想生活中的三角形都应用在什么地方，能否用别的图形代替，利用了三角形的什么性质？这些问题有助于学生对生活中的图形进行思考，将知识与生活联系起来。

三、引导学生动手实践

动手实践能够增加学生对相关知识点的感受，通过情感使学生更好地了解相关内容，因此，我们初中数学教师在图形教学时可以带领学生动手实践，让学生亲自动手制作相关图形，一边进行讲解，一边进行动手实践。在这个过程中，学生能够切身感受到图形的特点，这种情感教学可以加深学生对相关内容的印象。例如，我在进行《几何图形》的教学时，对于题目“以下哪个是正方体的展开图？（图略）”我会让学生亲自剪切相关的图形，然后折叠看是否能够得到一个正方体。而在进行《三角形》的教学时，我会让学生利用身边的尺子画一个三角形，通过动手实践这种情感教学，能够增加学生对图形的熟悉感，了解更多与该图形有关的特点。

传统初中数学图形教学方式单一枯燥、教学气氛严肃沉闷，学生的学习兴趣较低，为了有效提高学生的图形素养，我们教师在教学时应当以情教学，通过情感教学增加学生对数学图形的了解，激发学生的数学图形学习兴趣，使学生能够将所学的图形知识运用于实际生活中，发挥初中数学的最大效用。

[1]马建民 ．用图形的计算和证明彰显数学能力 [J]．招生考试之友，2013（4）．

[2]应志斌 ．初中数学课堂教学如何让思维多走一步——基本图形的运用与创新 [J]．考试周刊，2011（21）．