链接生活：低年级学生“学会学习”的便桥——例谈低年级语文教学中“学会学习”核心素养的培养

江苏海安县教师进修学校附属小学 胡蓉

链接生活：低年级学生“学会学习”的便桥
——例谈低年级语文教学中“学会学习”核心素养的培养

江苏海安县教师进修学校附属小学 胡蓉

链接生活是低年级学生“学会学习”的便桥，引导学生将学习与生活相链接，学生的学习空间才会鲜活灵动，低年级小语课堂才会焕发出生命的活力。

生活教育链接生活学会学习

“学会学习”是中国学生发展核心素养六大素养之一。对于低年级学生而言，形成学习意识，选择学习方式，对于今后能否有效管理自己的学习生活具有很大影响。而综观语文教学仍然存在课堂与生活相隔离的弊端。小学一年级语文苏教版实验教材不仅是知识的载体，同时又是情感的载体，在教学中，将教学内容与日常生活相链接，不但有利于组织教学，而且有利于拓展学生学习空间，使学生的学习进入开阔的世界。

一、创设时空，课堂引向生活

为了学会学习，教师需要与学生一起走向知识，引导学生通过思考和协作主动获得知识，以学生为主体，教师仅仅作为引导者，引导学生走进文本中所描述的生活以及情境，结合自己的生活实践走进语文书，这样对书本的理解反而会更透彻。新课结束，教师要适当留白，给学生留几分钟时间，让他们随意地提问、讨论，甚至争论与课文相关或看似不相关的话题。这样的一段自由时间，会让语文充分地走进生活，不但让学生身临其境，而且将课堂引向更广阔的生活空间。

《识字5》以韵文的形式，将“沙滩、贝壳、海鸥、珍珠、港湾、渔船、晚霞”等与大海有关的词语串起来组成的韵文，学完后，我让学生们自由交流。有的说：“暑假里，我和爸爸妈妈到海边去玩，我在沙滩走的时候，很多沙子都跑到我的脚趾头中间去了。”有的说：“我从电视里看到，海鸥全身的毛都是白的，只有翅膀尖上是黑色的。”还有的学生说：“老师，你知道珍珠是怎么出来的吗？当一粒沙子进入贝壳后，它的身体觉得难受，就分泌出一种特殊的液体把它包裹起来，一层又一层，最后就变成了珍珠。”听到这些，我们还用说什么呢？所有的这些鲜活、生动、有趣，都是课本上所没有的，都来源于生活。

《鲜花和星星》是一首很美的学生诗，诗歌中的小女孩在夏天的夜晚数着满天的星星，她在想，是天上的星星多，还是地上的鲜花多呢？文中先是说鲜花比星星多，后又说星星比鲜花多，那么到底是鲜花多还是星星多呢？这就留给了学生们思考的空间，于是，老师让学生想象自己看到过的花园里的花，再去想天空中闪烁的星星。因为这些都是我们平时所看到的事物，最终，学生们得出一个结果，那就是鲜花和星星同样数不胜数。这样的结果不费吹灰之力，不需要教师太多的分析，这些都来源于生活，学生已经能把课堂与生活有效地链接。

二、创设情境，感受生活乐趣

传统教学中语文的复习形式无非就是读、写、背。由于只是对课本内容的简单重复，所以学生的学习只能停留于记忆的水平。众所周知，兴趣是最好的老师。在实践中不难发现，创设一个学生感兴趣的生活情境，将学习内容巧妙合理地组织进去是一种比较有效的方式。学生们在学习中感受到乐趣，并因此而主动地学习，结果必然是“事半而功倍”。

复习汉语拼音时，我没有让学生反复读卡片或课本上的内容，而是采取了以下几种方法：一是，巧妙引导自我介绍，全班每个学生把自己的姓名用拼音写好，并且贴在自己座位上，学生们走下座位拼读，同时互相介绍。这样一节课下来，仍感“意犹未尽”；二是，采用故事导入的形式，按顺序复习声母、韵母、单韵母、复韵母、整体认读音节、音节词等。比如，把所有的声母按顺序连起来，结果成了一只海豚，把单韵母、复韵母、整体认读音节分别按卡片的形状送进相应的位置，突然变成了三座大小不一的城堡。大多数学生用了不到两个星期时间，不仅认识了全班同学，而且在欢快的气氛中认读并复习巩固了一百多个音节，同时提升了交往能力。

三、“点击”联想，生活融入课堂

《冰花》一文生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。由于地域与气候的因素，学生们缺乏真实的体验。但“雪花”大家都很熟悉，于是，在《雪绒花》的音乐声中，我让学生们剪雪花，贴雪花……教室的墙壁上很快就贴上了好多有趣的雪景图,窗玻璃上更是贴上了数不清的“雪花”。从“冰花”到“雪花”的联想，实现了语文课与生活的“链接”，从中我们不仅看到了学生们超乎想象的创造潜能和感悟能力，也获得了很大的启示：语文，必须要走进生活。

实践证明，链接生活是低年级学生“学会学习”的便桥，引导学生将学习与生活相链接，学生的学习空间才会鲜活灵动，低年级小语课堂才会焕发出生命的活力。

[1]彭美芳．在生活中体味语文学习[J]．新课程学习：基础教育，2010（2）．

[2]赵侠．教学要让情感之花尽情绽放[J]．语文天地：理论综合，2013（8）．

[3]全晓兰．让语文课堂成为学生展现自我的天地[J]．课程教材教学研究：小教研究，2005（6）．

[4]吴昊．链接学生生活优化物理教学[J]．数理化学习（教育理论版），2012（6）．♪