探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性

江苏省宝应县鲁垛镇中心小学 朱玉玉

探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性

江苏省宝应县鲁垛镇中心小学 朱玉玉

随着新课程改革理念的提出，传统小学数学课堂教学的弊端逐渐显现出来，对此，小学数学教师应该积极寻找新型的授课模式。在此形势下，小学数学教师就很有必要将小组合作学习这种授课模式引入课堂，以改善教学不足，从而打造高效课堂，促进学生的全面健康发展，以满足素质教育教学要求。接下来，笔者将针对小学数学教学中小组合作学习的有效性问题，展开具体的分析研究。

一、小学数学课堂中小组合作学习模式的应用意义

在小学数学课堂教学过程中应用小组合作学习模式，不仅有助于改善传统课堂教学氛围，实现高效教学，而且有助于培养学生的团队合作精神，为他们的全面、健康成长奠定良好基础。与此同时，小组合作学习的应用，还有助于师生之间构建良好的关系，这对于调动学生的学习主动性，形成良好的课堂互动氛围非常有利。

通过对传统小学数学课堂教学状况的分析研究，我们可以发现，很多教师都把自己置于课堂主体地位，忽视了对学生学习主动性的发挥，导致课堂气氛沉闷，学生长时间处于被动学习状态，长此以往，学生容易丧失对学习的热情和积极性，不利于提升教学效果。对此，教师如果能够引入合作学习模式，引导学生积极发挥主观能动性，实现合作学习，主动、高效学习，则有助于改善传统沉闷的课堂氛围，促进学生积极、主动学习，实现全面发展。

在合作学习模式下，学生之间形成了一种互帮互助的氛围，这不仅有助于强化学习效果，促进学习效率的提升，而且有助于学生之间形成良好的关系，促进团队合作精神的形成。在较强的团队精神驱使下，学生之间的合作学习能够更加有效率，同时，学生之间的团队合作精神，对于构建和谐的班集体也非常有利。

在组织小学数学课堂教学活动过程中，教师倘若能够恰当地应用小组合作学习模式鼓励学生自主学习，同时给予学生适当的引导，则有助于改善传统僵硬的师生关系。而良好的师生关系，有助于班集体的构建，同时能够拉近学生和教师之间的距离，使得学生在课堂上不再畏惧教师，而是主动与教师进行互动交流，这对于打造活跃、高效的课堂非常有利。为此，小学数学教师在授课过程中，应该充分意识到小组合作学习模式的应用意义，并采取措施进行高效应用。

二、小学数学课堂中小组合作学习模式的应用策略

在小学数学课堂教学中应用小组合作学习模式，有着诸多方面的好处，但要想真正将小组合作学习模式的优势发挥出来，还需要教师做好以下几方面的工作：首先，教师要对学生进行科学分组；其次，教师需要为学生合理安排合作学习任务；再者，教师要引导学生有效巩固合作学习成果。

教师在组织学生进行小组合作学习过程中，要想充分发挥出合作学习的作用，首先要做的就是对学生进行科学分组，因为只有在科学的分组情况下，学生之间才能形成有效的学习合力，从而实现高效学习。为此，小学数学教师应该在全面把握教学要求的同时，把握学生的实际学习情况，按照均衡分组原则，让每个学习小组都包含有学习成绩优异的学生以及学习成绩中等和学习成绩较差的学生，然后引导学生之间形成互帮互助的氛围，使得合作学习的效果得到最大程度的发挥。此外，教师还可以按照积极性原则对学生进行分组，即让每个小组都包含有学习积极性较强的学生以及学习积极性较差的学生，然后引导小组成员之间进行合作学习，使得每位学生的学习积极性能够被有效调动，从而促进全体学生的发展与进步，为班集体学习效率的提升奠定良好基础。

当前，有不少教师开始意识到将合作学习模式应用到课堂中的重要性，但在具体的应用过程中却出现了一些问题，导致小组合作学习的作用没有得到真正发挥。例如，有些教师所安排的合作学习任务不够合理。对于部分不需要进行合作学习的内容，也安排学生进行合作学习，导致合作学习流于形式，同时还浪费了宝贵的课堂时间，不利于提升课堂效果。事实上，合作学习任务是否合理，将直接影响到合作学习的效果。小学数学教师在组织课堂教学活动过程中，为了实现对小组合作学习模式的高效利用，就需要为学生合理安排合作学习任务。例如，在学习《认识十以内的数》的时候，教师就可以为学生安排合作学习任务：一部分学生扮演数字宝宝，其他学生负责辨认。这种带有趣味性的合作学习任务能够让学生兴趣高涨，同时加强彼此之间的联系，形成较强的学习合力，进而强化学习效果。

学习成果的巩固是落实小组合作学习模式的另外一个关键环节。小学数学教师在应用合作学习模式授课过程中，不仅要关注学生在合作学习期间的表现，而且要关注学生最终的学习成果，引导学生对学习成果进行总结、归纳，如此能够加深学生对知识的印象，从而真正落实合作学习的作用。具体而言，教师在组织学生完成合作学习任务之后，需要组织相应的教学评价，评价活动可以通过学生互评、教师点评等方式展开。例如，在学习《元、角、分》这部分知识点的时候，教师就可以组织学生进行分组合作学习，然后要求各小组派代表归纳小组合作学习成果，之后由各小组之间展开互评，看哪组学生所得出的学习成果最佳，最后由教师负责点评，给出客观的评价，给予表现优异的小组及个人相应的表扬，同时也要鼓励表现欠佳的小组及个人，增强他们的学习自信心。

总而言之，小学数学教师在组织课堂教学活动过程中，应该加强对小组合作学习模式的重视，并采取措施进行具体落实，从科学分组、合理安排学习任务以及有效巩固学习成果三个环节，让学生从小组合作学习过程中真正受益，从而实现高效学习， 实现学生的全面、健康发展。