论小学数学课堂上的趣味性教学

江西省安义县龙津学校 朱茶根

论小学数学课堂上的趣味性教学

江西省安义县龙津学校 朱茶根

在社会发展背景下，国家对于教育改革极为重视，目的就是期望通过教育改革来促使中小学教学质量稳步提升，更加能够依托教育改革实现优秀人才的大量培养。小学阶段的教学相较于初中以及高中教学而言较为基础也较为重要，尤其是小学阶段的数学课程，教师应该转变以往的教学手段，引入新型趣味教学，真正将教学水平有效提升上来，最重要的是趣味教学将促使学生真正爱上数学课程。本文基于此，就趣味教学实际内涵进行着手分析，之后对小学阶段数学课程开展趣味教学的途径予以探讨研究。

小学阶段；数学课程；趣味教学

众所周知，小学生有着较小的年龄，对于任何事物的学习多建立在兴趣基础之上，换言之，兴趣将能够引导小学生积极融入课程学习之中。而以往小学阶段的数学课程多是建立在填鸭式的滞后教学模式基础之上，该种教学方式本质上较为单一，学生处于被动地位来接收教师传播的数学知识，长此以往，小学生对于数学课程有着较低的学习兴趣。要想转变该种不良教学状况，众多的数学教师就需要从学生兴趣激发上入手，依托趣味教学促使小学生和教师形成有效互动，并主动展开对数学知识的良好学习，而教师也能够依托趣味教学尽早实现教学目标。

一、初探趣味教学内涵

所谓趣味教学，指的是小学阶段数学教师转变实际教学观念，在日常课堂教学中加入较多的想象力以及创造力为学生创设一种趣味十足的教学环境，由此激发学生参与教学并提升学习热情的新型教学手段。而将趣味教学引入小学阶段的数学课程，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面则可以帮助小学生更好地学习数学知识。首先从活跃课堂氛围来讲，以往小学阶段数学课程多是教师照着数学课本念，学生被动地记忆各种数学概念，而该种教学方式形成的教学氛围十分僵硬，学生在此种僵硬的学习氛围中难以感受到数学学习的乐趣。而引入趣味教学则能够将数学课堂变得生动活泼，小学生对于该种生动活泼的教学自然较为喜欢，也能够积极主动良好地融入其中。其次从帮助小学生更好地学习数学知识来讲，以往课堂的无趣让小学生心生厌烦之情，对于数学教学的反感会促使小学生不愿意学习数学知识，而引入趣味教学则能够转变小学生对于数学教学的认识看法，正如上文中所说，生动活泼的教学促使小学生积极融入教学，自然知识获取量也会更多。

二、探析小学阶段数学课程开展趣味教学的途径

1.途径之趣味游戏

在小学阶段数学课程中开展趣味教学可以从趣味游戏上入手。具体来讲，众多的小学生对于游戏并不陌生，更是对游戏有着较大的热情，教师如果可以将游戏引入教学之中，必然会极大化地吸引小学生的学习注意力，在趣味游戏中展开数学知识的传授也会取得较好的教学效果。例如教师在讲解人教版“10以内加减”的时候就可以依托趣味游戏展开教学，教师将全班学生划分成多个小组，每个小组中安排部分学生扮演购买者角色，部分学生则扮演售卖者角色，整个课堂可以装饰成菜市场或者是小型商场，学生通过参与买卖游戏，真实应用所学的10以内加减的数学知识，如小组中一个学生需要购买6元的苹果，交给售卖学生10元钱，那么售卖学生就需要计算出需要返还购买学生的钱数。这样建立在游戏基础之上的教学本身有着趣味性，小学生从游戏中也能够巩固所学知识，学生对于这样的趣味游戏数学教学将十分感兴趣，也会积极配合教师完成教学任务。

2.途径之趣味情境

在小学阶段数学课程中开展趣味教学也可以从趣味情境上入手。具体来讲，以往教学环境仅仅是包含教室以及黑板，学生在该种单调环境中感受不到数学学习的乐趣，对此，教师就需要为学生营造趣味情境。例如教师在讲解人教版“米和千米的认识”的时候，就可以依托多媒体为学生创设趣味情境，教师通过多媒体向学生展示国内著名大桥以及国际著名大桥的长度，还可以向学生展现高楼大厦的高度或者是高速公路长度等等，通过直观的图片、画面吸引小学生关注千米的教学。该种教学方式较为新颖也具备较强的趣味性，学生自然能够积极参与到教师营造的趣味教学之中，无论是学生知识的学习还是教师的教学均有所提升。

综上分析可知，走进新时期之后，小学教学成为了国家政府以及社会大众广泛关注的焦点，尤其是小学阶段中的数学课程，对于学生小升初起着至关重要的影响作用。数学教师要想提升教学质量并促使学生提高数学成绩就需要依托趣味教学，从趣味游戏和相应的趣味情境两方面来调动学生学习热情，最终为学生获取更多数学知识保驾护航。本文将小学阶段数学课程中的趣味教学作为研究核心，期望为后续关于趣味教学方面的研究提供理论上的参考依据，更为小学阶段数学课程的优化发展献出自己的一份微薄之力。

[1]徐进.加强交流，强化学习——论小学数学课堂的有效合作教学策略[J].华夏教师，2014（05）：54.

[2]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版)，2012（04）：200-204.

[3]胡淑华.提升语言艺术提高课堂效果——论小学数学教师如何运用教学语言[J].成功(教育)，2012（06）：165-166