小学数学中关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略

甘肃省民勤县新民小学 樊金秀

小学数学中关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略

甘肃省民勤县新民小学 樊金秀

新课改要求教师要关注学生的个体差异性，根据学生的个性特点，满足不同学生的发展需要，为学生创造良好的学习环境，引导学生科学掌握知识，通过转变传统的教育教学模式，促进学生学习的积极性，培养学生终身学习的良好习惯，使每个学生都得到发展，品尝到小学数学教学课堂带来的快乐。本文从小学数学课堂教学着手，研究数学教学中促进学生个体差异发展和满足学生不同学习需求的教学策略。

个体差异；小学数学；教学策略；终身学习

随着社会经济突飞猛进的发展，教育事业越来越受到人们的关注。新课改要求教师要关注学生的个体差异性，根据学生的个性特点，满足不同学生的发展需要，为学生创造良好的学习环境，使每一位学生都能得到发展。学生好比我们的手指头，有长有短，各有各的特点，当然相互之间也存在一定的差异性。这就需要我们一线教师要充分关心学生，注重学生的差异性，根据小学生的年龄特点和身心素质等，为学生创造适合于小学生的学习环境。我们要尊重学生的个体差异，通过我们的不懈努力，满足不同学生的学习需求，帮助学生走进数学、了解数学和学习数学。针对不同的学生，教师要做到因材施教，促进学生的发展，真正发挥学生的主体地位。作为人们未来人才设计的“工程师”----教师，我们不仅要客观地承认差异、友善地对待差异，而且还要深入地理解差异、合理地利用差异、智慧地照顾差异。大班集体教学中，在实施共性要求的同时，还要兼顾学生的个体差异，关注学生的特殊学习需要，满足学生的自主表达诉求，赋予学生自我选择的权利，使“不同的人得到不同的发展”的美好教育愿景成为现实教育的实在行动。在小学数学教学中，有些教学方法和教学手段在某一方面或者某个层次的学生有比较显著的效果，同时，这些教学方法的效用只是局部地参与解决教学问题，因此，教学方法需要得到整合优化，而不是也不可能是“一法包揽天下”的局面。所以教师要面向全体学生，针对不同个性的学生提出不同的问题，进行不同的辅导，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐地发展，最终达到共同进步的效果。

一、教师要全面分析学生，发现学生之间的差异性

乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他就应当从各方面了解这个人，看他究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平时的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”最好的诠释就是古语----知彼知己，百战不殆。所以要想取得成功，了解对手或者教育对象是至关重要的。无论是古代还是现代，不管是国外还是国内，要想完成高效率的课堂教学，必须首先要了解教育对象（年龄、性格、爱好、习惯和已有的知识积累状态等），所以在小学数学教学中，我们必须首先了解学生和分析学生，发现学生之间的差异性。在我们的平时教学中，学生的个体差异是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所表现，教师只有凭借细致的观察和耐心的聆听才会发现这些差异，如在课堂上语言发达的学生老爱说话，肢体发达的孩子爱做小动作，空间智能发达的孩子爱涂爱画、发呆冥想等。这些课堂上特殊而不规矩的表现其实是一种信号，是学生在向教师表示他们具有这些特长，希望被教师认可并接受。教师还可以有意识地收集学生的活动资料、向家长了解情况、问学生本人等方法考察学生的表现。我们必须全面了解学生，发现学生的差异，才能对症下药，满足不同学生的需要。

二、教师要注重学生个体差异，满足不同学习需要

新课改要求在小学数学教学中要注意学生的全面发展，促进学生的个性发展，激发学生学习的兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，改变课堂过度注重于传授的倾向，要让学生真正成为学习的主人。在我们的教学中不仅要面向全体学生，还要关注个体差异。面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则，而面向全体的同时我们会发现，学生之间的差异是客观存在的，出现差异并不可怕，面对客观事实我们还要尊重差异。那么怎么样处理好他们之间的关系呢？首先要关注个体差异，尊重差异、共享差异。教学中我们要尊重学生、信任学生、欣赏学生。因为不同的孩子有不同的心理倾向，如果他们都变成一个人，这个世界也挺可怕的。所以我们要尊重他、信任他、欣赏他，就像我们常说的善待他、等待他、期待他。其次，我们还要关注解决问题策略的多样化。在尊重差异中，非常重要的一点就是关注解决问题策略的多样化。我们在进行教学设计的时候，就要为学生策略多样化提供一个好的环境。

三、依据小学数学的教学内容，选择恰当的教学方法因材施教

在小学数学教学中，教师要根据教学大纲、教学任务、教学目标、教学内容、教学对象等，采用低起点、缓坡度、多层次、立体化的弹性教学方法，鼓励每个学生都参与教学活动，使课堂变得生机活泼，充分利用小组讨论、小组合作、小组质疑探究等方式，灵活采用谈话、讨论、合作、读书指导、质疑探究等多种教学方法来激发学生学习的兴趣，提高学生的主动性和积极性。这样具有针对性的教学方式能够更好地体现出对学生不同需求的尊重，又能顾及整体需要，显然是符合当前教学发展趋势及学生个人学习需求的教学方式，教师需要对其应用进行更深入的思考，确保其在教学过程中发挥出实质作用，才能让学生的学习需求得到满足，使教学进程更稳定地推进到下一阶段，使学生学起来有兴趣，也乐于接受，就会收到良好的教学效果。

[1]杨端良.关注学生差异，开发学习潜能[J].新课程（小学版），2010（12）.

[2]石建军.重视个体差异，提高教学效率[J].教师，2014（8）.

[3]鲁举宝.关注学生个体差异，提高课堂教学效率[J].陕西教育，2012（3）.

（课题名称：小学数学中关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略的研究。该课题为甘肃省教育科学“十二五”规划课题，Gs[2013，]GHB1251）