高中生数学问题意识的现状及策略

江苏省苏州市吴江盛泽中学 陈 媛

高中生数学问题意识的现状及策略

江苏省苏州市吴江盛泽中学 陈 媛

新课程改革对高中数学学习提出了较高的要求，对于高中生来说，培养他们的问题意识是数学学习的关键。问题意识的培养应以创新为基础，让学生敢于提问和质疑，但受到多种因素的限制，我国高中生数学问题意识普遍不高。本文主要根据我国高中数学问题意识的现状进行分析，进一步提出高中数学问题意识的意义，从而提出合理的解决策略，期望对后期的研究有所帮助。

高中生；数学问题意识；现状；策略

数学问题意识的培养是高中数学教学中的一个重要目标，高中生的数学问题意识能够提高学生的学习效率。传统的教学主要注重培养学生分析、解决问题的能力，但是随着新课改的推进，这一目标远不能满足社会对于创新型人才的需求。数学学习的问题意识是要求学生提高他们提出问题的能力，这是创新能力的前提。数学是一门逻辑性学科，数学思维尤其重要，培养数学问题意识能够增强数学逻辑。目前，我国高中教学对于培养学生数学问题意识的重视程度不够，本文将对此进行深入探究。

一、我国高中数学问题意识的现状

我国从古至今都十分重视问题意识在数学教学中的重要性。问题意识的培养一直是多数教育家关注的重点，无论是孔子还是陶行知，都有他们自己的问题意识教学模式。如今，随着社会对于创新型人才的需求剧增，我国教育部门对问题意识的培养尤为重视。我国目前有关高中数学问题意识的研究仍停留在表面，虽然已经在教学中提出了新型的教学模式，但却很少将学生放在课堂的主要位置，这大大制约了学生形成问题意识。

二、高中数学问题意识的研究意义

1.提高学生的创造力

创造力是学生必须具备的能力，要想提高学生的创造力，教师应该充分激发学生的想象空间，以提问为基础，逐渐向创造过渡。在高中数学教学过程中，教师应该转换角色，以学生为主体，培养学生的自主思考能力。在素质教育中，问题意识的培养有利于促进学生的主动思考，能够激发学生的学习兴趣。传统的教学往往忽略了学生的主观能动性，为了顺利地开展教学，通常由教师提出问题。而以数学问题意识的培养为教学目标的教学方式主要以学生为主进行问题的探究，让学生学会提问，从发现问题、提出问题到解决问题。创造是创新的先决条件，让学生学会提问，学生在提问的同时便是创造力产生的过程。高中数学问题意识是创造力提高的主要途径。

2.培养学生的认知能力

质疑是一种能力，通过质疑进而提出问题，能促进学生联系经验进行思考，从而解决问题。问题意识的培养能够提高学生的认知能力，通过提出问题，学生可以拓展、思考来改变认知结构。问题意识主要体现为一种质疑精神，它属于一种无形的反射，当问题存在时，学生便会充分利用自身已储备的知识进行解决，科学地进行组织、分析、对比、整合，不断攻克未知，也在此过程中提高了提出问题的能力，使自我认知更加客观、合理、科学。提问和思考是解决问题的两大主线，问题意识的养成能够提高学生的自主思考能力，使学生的认知更加完善，也有利于数学知识形成体系。

3.有利于教学任务的顺利开展

在高中数学教学过程中，教学任务通常以教师为主体，主要以教师的问和教为线索，鼓励学生思考和探索。学生在对数学进行探究和学习时，提出问题的能力相对不足，提出的问题缺乏代表性和典型性。但教师可以通过学生的提问掌握学生的数学基础，也明确了数学问题的方向。学生提问是教学的导向，教师应该充分掌握学生的学习进度、学习态度，合理调整教学计划，这会提高教学效率，保证教学工作的顺利开展，也大大提高了学生的学习质量。

三、高中数学问题意识培养的策略

1.重视基础，充分思考

提出问题要以一定的基础为依据，如果缺乏了基础，便会造成提问困难的现象。教师在教学过程中，应该注重学生的数学基础，提问是一个在原有基础上延伸的过程。学习需要不断的积累，应该从量变到质变，学习也是一个反复循环的过程，根据以往的知识积累，学生可以掌握高效的学习方法。在一定的基础上，教师应该提供充足的时间让学生进行思考，只有充分思考，才能摆脱应试教育的束缚，才能从根本上提高学生的学习能力。教师应该鼓励学生在课外进行探究，加强实践，从而促进他们的独立思考。

2.以情景教学模式为主

情景教学是素质教育的产物，创设合适的情景，能够让学生主动参与教学过程。授之以鱼不如授之以渔，利用情景教学，能够让学生在特定的场景下进行问题的探究，而不是由教师直接给出数学知识。在课堂中，通过特定的场景引起学生的思考，并由教师发问：你认为是怎么样的？如何得出的？……能充分体现学生的主体作用。此外，在进行情景教学时，教师可以利用情景教学模式激发学生的好奇心，以启发为主，发散学生的思维，从而形成数学的问题意识。

3.培养学生提出问题的能力

学生提出问题的能力与问题意识直接相关。教师在教学过程中，应该对学生进行指导，在提出问题时，应该从易到难、由浅及深、层层深入，问题的发现是一个知识升华的过程，教师应该引导、鼓励学生全面、客观地思考，不断对数学问题进行探究，在探究性学习的过程中学会学习、学会提问。在问题提出后，教师应该让学生进行讨论、评价，从而加深对问题的理解，主动参与教学过程是培养学生问题意识的重要方式。

数学问题意识的培养是高中数学教学的主要目标，只有不断提高学生的问题意识，才能提升教学质量，才能满足社会的需求。在高中数学教学过程中，教师应该让学生作为课堂的主体，采取多种教学方式，并针对学生因材施教，鼓励学生，客观评价，从而激发学生的求知欲望。高中数学是数学学习的深入阶段，问题意识的培养能够帮助学生建立坚实的基础，从而促进学生的大力发展。

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