基于陶行知“六大解放”教育思想下的学生自主学习能力的培养

江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 张晓娟

基于陶行知“六大解放”教育思想下的学生自主学习能力的培养

江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 张晓娟

自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，这种能力泛指自主探究能力、观察比较能力、动手操作能力、合作交流能力、自学能力等。下面我就基于陶行知先生的“六大解放”思想，结合自己的教学实践，谈谈如何有效地培养学生的自主学习能力。

一、解放学生头脑，培养自主探究能力

1.猜想——激发探究的动力

猜想，即是探究的开始。儿童与生俱来就有一种探究的欲望，教师应该解放孩子的思想，珍视学生的这种探究欲望，使它发展为学生探究活动的情感动力。

例如探究“多边形的内角和”这一课，在学生已经知道了三角形的内角和是180°的认知基础上，教师追问学生：“四边形的内角和也都是180°吗？”学生立马回答：“不是！”“那是多少呢？”“360°。”“你是怎么知道的？”“因为长方形、正方形都是四边形，它们的四个角都是直角，4×90＝360°。”“是不是所有四边形的内角和都是180°呢？先猜一猜。”学生提出了各自不同的猜想，或对或错，这时教师就要珍视这种思考并抓住契机进行引导：刚才的猜想是否正确？用什么方法来验证呢？这样引导，既符合学生的心理特点，又保护了学生的学习热情，诱发他们急切的探究欲望。猜想，给了学生探究的方向，使探究有了明确的目的；猜想，给了学生探究的动力，使探究成为自觉的行为。

2.验证——经历探究的过程

猜想和验证是学生解决问题时的一对基本矛盾，学生的数学思维在这对矛盾中逐步深入。学生在做出猜想之后，需要对结果进行验证，验证的过程，有着不同的策略，对于不同的学生，验证猜想的活动所用的策略、思考方法也是不同的。如验证任意四边形的内角和是否是360°时，有的学生是用量角器去量的，有的学生是把四个内角剪下来再拼成一个周角，有的学生就把这个任意四边形分成两个三角形，180°×2＝360°……方法虽然不尽相同，但在验证的过程中让学生经历了探究的过程，充分发挥了学生的创新精神，真正体现了以人为本的教学理念。

3.交流——归纳探索的规律

数学课程需要鼓励每一个学生能够清晰、有条理地表达自己的思维过程和结果。实际上，思考和交流是交叉在一起的，交流时，学生需要预先组织自己的数学思维，并且捕捉同伴之间的想法，从而不断完善自己的想法。如在教学“多边形的内角和”时，学生在猜想、验证的基础上对五边形、六边形、七边形的内角和进行填表、交流，在交流中发现多边形的内角和与边数、分成的三角形的个数有关，并且总结归纳出了多边形内角和的计算公式为：180°×（n－2）。像这样大胆猜测，小心求证，交流总结，这种探究能力的培养对学生以后的学习有着重要的帮助。

二、解放学生眼睛，培养观察比较能力

例如，在教学三年级上册“整十数、整百数乘一位数的口算”时，先出示一组口算题：2×4＝8、2×40＝80、2×400＝800，让学生观察并思考：这三个算式之间有什么联系？学生通过观察发现了这三个算式中都有数字2、4、8。（初步感知）“你是怎样口算2×40和2×400的？”有学生发现：这两道题都是先算2×4＝8，然后分别在后面添加一个0和两个0。也有学生发现：要计算后面两道题，都要先算第一道题。问：“通过观察，你发现怎样口算整十数乘一位数和整百数乘一位数？”只要用整十数、整百数最高位上的数去乘一位数，然后在积的后面分别添上一个0或两个0即可。追问：通过比较，你发现整十数乘一位数和整百数乘一位数在口算时有什么相同点和不同点？

三、解放学生嘴巴，培养合作交流能力

陶行知先生说学生有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识，发展他们的思维，促进理解能力。他曾经写过一首诗：“发明千千万，起点是一问”。解放学生嘴巴，要鼓励学生多问、多学，所以合作交流是一种很好的学习方式，正如《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。在教学中，我们可以有意识地通过设计一些问题来引导学生之间的合作、讨论，开启、训练学生的逻辑思维，提高他们的逻辑思维水平。

四、解放学生空间，培养求知欲望

例如，在教学认识人民币后，我组织学生开展了一次“小小商店”的模拟购物活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生身临其境，体验付钱、找钱的过程，使学生不仅熟悉了元、角、分之间的进率，而且还受到了要勤俭节约、爱护人民币等思想教育。这样的教学活动，改变了以往老师讲学生听的教学方式，从真正意义上解放了学生的空间，在活动中激发了学生强烈的求知欲望，充分调动了学生思维的积极性，从而有效地提高了学生解决问题的能力。

五、解放学生时间，培养自学能力

“教是为了不教”，这就要求教师要引导学生学会自己学习。只有学生有了自由支配的时间，才能养成自学的习惯，提高自学的能力，这一能力对人的一生的发展起着至关重要的作用。我们不妨这样设计导学案，涵盖三个方面：“预习提示”、“我的收获”、“我的疑问”。“预习提示”主要是发挥学生的主动性，教师可设计一些点拨性导语；“我的收获”主要是展示预习成果，让学生的成就感油然而生；“我的疑问”主要是罗列独立学习中的疑惑点、重难点，以便在上课中互相学习，互相补充，修正知识。长此以往，学生的自学能力将不断提升，课堂效率将不断提高。

陶先生说：“有了六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”在倡导素质教育的今天，在新课程改革的形势下，教师只有大胆地放手，努力培养学生的自主学习能力，让他们到“渔场”去“撒网”，去“捕鱼”，才能真正成为“捉鱼”的主人和高手。