好玩的点名游戏——亲子课程中问候环节的有效开展

文 史卫华

好玩的点名游戏
——亲子课程中问候环节的有效开展

文 史卫华

问候环节，是指教师通过一定的教育方式让婴幼儿在亲子课堂上面对其他孩子和家长做自我介绍，以促进婴幼儿的认知、语言、社会性等方面发展。3岁前孩子的身心发展在每一个阶段各有其特点，因此，要设计合适的问候游戏，必须了解0～3岁孩子的发展特点以及本班孩子的实际发展情况。

亲子游戏；幼儿；问候环节

一、问候环节的开展形式

（一）儿歌类

老师采用朗朗上口的儿歌进行问候。比如儿歌《点豆花》：“点豆花，点豆花，点到谁，谁开花!点到了××宝宝，请××宝宝过来做自我介绍。”采用的儿歌可以根据儿童的月龄来确定，教师念儿歌时，可配以相应的动作或材料。

（二）动作类

教师利用运动游戏来进行问候。比如游戏“小皮球找朋友”：教师将小球推向某个孩子，某个孩子接住小球，便可上前做自我介绍。

（三）木偶类

教师利用木偶做表演来进行问候。木偶包括：手指木偶、布袋木偶、真人偶、提线木偶等。比如老师将手偶“小鸭”戴到手上，说：“大家好，我是小鸭子，我想和你们交朋友，××宝宝，你能到我这里来吗?”教师在模拟木偶的时候，要注意声音的抑扬顿挫，使孩子将注意力集中过来。

（四）认知类

老师利用认知游戏进行问候。比如“颜色对对碰”：老师给孩子发一只彩色气球，谁的颜色和老师的气球颜色一致，就请孩子上前去和老师的气球对对碰，并介绍自己。认知类的问候游戏，要求老师根据孩子的认知发展水平来开展。

二、问候环节的开展程序

在准备工作中，首先要了解孩子在本阶段的生理、心理发展情况，根据本班孩子的特点，设计合适的问候游戏，并准备问候所需材料，然后亲子教师引导所有的孩子和妈妈围成弧形，分别坐在事先设计好的图标上，准备开始问候。

问候时，亲子教师先做自我介绍，然后请孩子自我介绍：通过问候游戏，依顺序请孩子到老师身边，面向大家做自我介绍，教师引导孩子说“谢谢大家”，并给予孩子一定的奖励。

三、问候环节的原则

(一)与月龄相适应的原则

前面已提到，3岁前婴幼儿的身心发展在每一个阶段各有其特点，因此，要根据孩子的发展情况设计合适的问候游戏。下面以语言发展为例。1岁前的婴儿还不能开口说话，不必硬性要求孩子开口，老师可要求家长带着孩子一起到老师身边，由家长代替孩子，对着其他孩子和家长做自我介绍，家长可以边做自我介绍，边让孩子向大家挥挥手。这样做，一方面可以让孩子熟悉环境，另一方面，也在指导家长如何在生活当中引导孩子开口说话。

(二)积极鼓励的原则

行为主义认为，强化是使行为保持的重要原因。强化包括物质强化和心理强化。在问候游戏中，老师在孩子自我介绍后，可以采取相应的强化措施。比如，老师在孩子自我介绍后，拍掌微笑说：“XX孩子真棒!我们欢迎你!”带领大家一起鼓掌欢迎这个孩子。在积极的强化环境中，孩子对自我介绍会产生成就感和更大的兴趣，并且能将这种兴趣保持下去。

(三)愉悦的原则

教师在设计和开展问候游戏时，要注意游戏的愉悦性，游戏中要始终洋溢着一种愉快的气氛，不能让家长认为问候游戏是在考察孩子的语言能力或其他方面的能力，从而影响游戏的轻松和愉悦。应该让家长更多关注孩子的情绪、情感体验，让孩子和家长在每一次的问候活动中都保持着愉快的情绪。

(四)尊重孩子的原则

有的孩子不愿意参与问候游戏，不愿做自我介绍时，教师和家长可以帮助和引导，切不可强迫。

四、孩子不愿做问候游戏的原因及应对方法

（一）不适应陌生环境，惧怕陌生人

此种情况可以让父母领着孩子一起做自我介绍，消除恐惧感，逐渐让孩子能够自己独立做自我介绍，或是让孩子在原地做自我介绍，以后再慢慢引导孩子到老师身边去。

（二）受到课堂上的无关刺激影响。

有时孩子因为教室里有太多其他刺激，如玩具、图书等，孩子被这些事物吸引，而无法跟随老师的指令。因而活动开始前，应该尽量移开教室中的所有无关物品，消除环境无关刺激。

（三）身体及其他方面不舒服

这时要理解并尊重孩子，不必强迫其做自我介绍，对身体不适的孩子要密切关注。

（四）问候游戏设计不合理，或教师语言平淡无奇

教师应根据各年龄段孩子的发展特点。充分考虑孩子的兴趣爱好，增强问候游戏的趣味性，让孩子乐于参与其中，同时要注意语言表达要绘声绘色，吸引孩子参与。

刘晶波.师幼互动行为研究[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

（江苏省镇江市润州区早教中心）