如何有效开展幼儿园音乐课程游戏化活动
2017-02-26文徐莉
文 徐 莉
如何有效开展幼儿园音乐课程游戏化活动
文 徐 莉
音乐对于幼儿来说,是一种能促使幼儿产生愉悦情绪的形式。音乐教育作为全面发展教育中不可或缺的一部分,是促使幼儿在认知、情感、个性及社会性等方面协调发展的重要途径之一。而游戏是幼儿最基本的,也是最喜爱的活动,又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动。
课程游戏化;音乐教育;学前;幼儿
音乐教育作为全面发展教育的一部分,能促使幼儿认知的发展、情感意志的发展、个性的发展及幼儿的社会性发展。而幼儿的音乐思维方式是以一种外化、直觉、整体、形象的把握方式为主的。基于此,教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助幼儿理解和把握音乐所要表现的主题,逐渐建立起最初的音乐抽象概念,将游戏运用于学前幼儿音乐教育。
一、游戏对于幼儿音乐教育的重要性
音乐是一门抽象的、形象的,知识性和技术性很强的艺术。音乐教育对于正处于直觉形象思维期的学前幼儿来说是一门较难以理解和把握的学科,教师需要运用幼儿乐于也易于接受的方式去引导他们。游戏是学前幼儿喜爱的基本活动,游戏与音乐的结合集中体现了音乐的艺术性、抽象性、技术性与幼儿年龄特点和发展水平之间的对立统一关系。
(一)游戏激发幼儿学习音乐的兴趣,寓教于乐
德国音乐教育家奥尔夫主张,幼儿音乐应该从孩子的生活天地里取材,让孩子在玩乐中学习音乐。统计我国各民族的儿歌发现,以游戏作为歌曲内容的儿歌占据了大部分。幼儿的生活离不开游戏,而音乐又是游戏不可或缺的重要部分,把两者有机结合起来,必将对幼儿的音乐教育起到巨大的推动作用。
(二)游戏与音乐结合是必然趋势
艺术教育的目标是使幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐地在游戏中感知音乐,充分体验学习音乐的快乐,使幼儿园课程符合幼儿的年龄特点,又使抽象的音乐教育易于被幼儿接受,真正实现“幼儿生活音乐化”。
二、课堂音乐教育游戏化的实施
幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多彩的,不单单是音乐活动中的唱、跳、演奏,还包括通过借助故事配乐、角色扮演、戏剧表演等多方面综合的艺术表现手段,对幼儿进行审美教育。
(一)音乐教育活动中进行的游戏活动
1.作为导入过程的游戏,其作用是揭示课题,吸引幼儿注意力,激发幼儿的兴趣和积极性。
2.作为调节活动的游戏,其作用是活跃课堂气氛,激发幼儿情绪,调整课堂秩序,提高幼儿的学习热情。
3.视课堂教学实际情况,编排即兴游戏,弥补教学上的某些不足。
4.让幼儿根据音乐内容创编音乐游戏,培养幼儿的创造力、想象力和对音乐的感受力。
(二)与各学科综合的游戏活动
我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴说:“要将音乐同其他学科相结合,并渗透到幼儿生活中去,使幼儿无论在学习、劳动、游戏时都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现。”幼儿学习儿歌、故事时配上音响效果,一方面可以激发他们学习的兴趣,增强语言的表现力,另外音乐能促进大脑右半球的活动,提高记忆效果。用游戏“你唱我也唱”复习巩固数的加减和对几何图形、颜色的认识。用“听音乐画画”“画声音”巩固美术的技能。
(三)日常生活中幼儿倾听能力的培养
幼儿日常生活的环境中存在着许多教育契机。各种声音,如鸟叫、车子喇叭声、雨声等自然现象都可以以游戏的方式利用起来,来培养幼儿的倾听能力。在教学中,可以多让幼儿倾听故事及音乐,鼓励幼儿进行复述及演唱,评选“故事大王”及“小歌星”,提高幼儿参与活动的积极性,教师以规范、准确的语音发指令,将听力培养的要求贯穿于日常生活的各个环节。如让孩子根据某种音乐或节奏,一边看着大人的手势,一边完成某些动作或相应的行为等。
(四)一日生活中自发的音乐游戏活动的组织与指导
自发的音乐活动是指在一日生活中由幼儿自己组织和提出的音乐游戏活动。幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣与感情,能满足幼儿自我表现的需要,提高音乐能力,丰富幼儿生活,常常可以营造出有意义的学习情境。因此,教师要随时把握幼儿想要唱、跳的情绪,顺着他们那种自然产生的音乐反应,来开展游戏活动,如看到电视里的时装表演队,幼儿到幼儿园后在音乐角中的音乐伴奏下自发地演出时装表演队,教师因势利导,出示各种服装道具,和幼儿一起表演,从而起到示范的作用,师生共同设计和完成“时装表演队”的游戏。
音乐是一门艺术,任何一种艺术的获得都需要一定的技术,而游戏是学前幼儿最喜欢的活动,能让他们感受到自由和愉快,同时提高幼儿的运动能力、认知能力、社会性发展和情感的发展。将游戏与音乐教育相结合,以自由、灵动、丰富多彩,具有游戏特征的方式开展教学,使幼儿快乐地去感知、学习音乐。
[1]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M].上海:上海教育科学院出版社,2001.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海:上海教育出版社,2006.
(江苏省镇江市江滨幼儿园)