初中美术课堂中融入情感教育研究

樊娟

摘 要：在课堂教学中融入情感教育，能够融洽师生关系、引起学生共鸣，提高课堂教学效果。文章从互动时投入积极情感、激发学生学习兴趣，鉴赏时挖掘情感因素、提升课堂教学效果，创作时提升情感体验、构建魅力美术课堂三方面研究初中美术课堂中如何融入情感教育。

關键词：美术；情感教育；知识与技能；途径

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0031-01

情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。新课改下，教师既要注重教学的知识和技能目标，也要注重情感目标。而情感目标的实现要求教师必须注重情感教育，以促进课堂教学。初中美术是一门注重学生“感受美、创造美、表现美”的课程，但在教学中不止要注重“美”，还要关注学生情感。同时，教师自身也要注重情感的融入，用情感染学生，从而提升教学效果。

一、互动时投入积极情感，激发学生学习兴趣

实施情感教育，教师自身必须具备丰富的情感。尤其是在初中美术教学中，教师更要在课堂中投入积极的情感，用情感染学生，以提高学生的学习兴趣。但在以往的美术教学中，有部分教师认为这是“副科”，并不重要，因而在教学中缺乏情感的投入；也有部分教师认为美术教学重在知识与技能的传授，因而情感被逐渐弱化。缺乏了情感，教学就难以达到激趣的目的。为此，教师要变革教学，在美术互动中投入情感。

如在教学初中美术七年级“情感的记录”这一课时，教师在互动时融入情感，取得了很好的教学效果。本课主要是学习“色彩静画物的体现”，首先教师在教学中利用多媒体展示梵高的向日葵作品，让学生感受大师的作品，体验美术的魅力。接着教师设计问题促进互动：你觉得梵高笔下向日葵的造型与颜色有着怎样的色彩情感？有的学生说：“通过作品，我感觉到了作者内心的热情与活力。”教师随即评价：“哇，透过色彩感受作者内心，非常高的境界，值得表扬。”此时，学生们的学习兴趣越来越高涨。有的学生说：“向日葵如火焰般，同时散发着秋天的成熟，意味着丰收。”有的学生说：“我觉得这也透露出梵高对生活的热烈渴望。”最后教师提问：如果让你们画向日葵，你们会怎么画？会运用什么颜色表现其中的情感？这样的互动真正实现了情感高度的互动，学生学习的兴趣会很快被激发出来。因此，教师在教学中要寻找教学的切入点与学生的兴趣点，优化课堂互动，并融入积极的情感。

二、鉴赏时挖掘情感因素，提升课堂教学效果

新课改尤其关注情感目标的实现，不再只侧重于知识和技能目标。因此，在初中美术教学中，教师要不断挖掘教材中的情感因素，加以渗透，从而提升课堂教学效果。教师可以在美术鉴赏教学中实施情感教育，找准教育契机，加以渗透，强化效果。

如在教学初中美术八年级“自然意趣——中国山水画”这一课时，教师适时展开情感教育，取得了很好的教学效果。本课的知识和技能目标是让学生了解山水画的表现技法，情感目标是让学生领略山水画中的意境之美，并激发起保护自然的意识。为此，在教学中，教师让学生鉴赏大师作品：《溪水行旅图》《容膝斋图》《云山墨戏图》《万山红遍》。这四大作品在写景与抒情方面各有不同，可以让学生在鉴赏时领略山水画的不同风格。一般而言，山水画基本都取景于自然之中，如果自然遭到破坏，美感自然也会减弱或者消失。为了激发学生保护自然的情感，教师进行引导启发：“同学们，这些作品是不是很美？既然山水画取景于自然，那么我们是否应该在工业化发达的今天更加注重自然环境的保护呢？”这样，教师成功地将美术鉴赏教学与情感教育相融合，学生自然乐意接受。因此，教师在美术教学中需要寻找合适的契机，主动渗透，提升效果。

三、创作时提升情感体验，构建魅力美术课堂

在初中美术情感教育中，如何激发学生情感体验呢？教师可以结合美术教材内容和学生学习需求，设计一定的创作活动，让学生在创作中进行情感体验，从而构建魅力课堂。同时，教师在设计创作活动时，既要考虑学生的兴趣，也要考虑活动的情感价值等。

如在教学初中美术八年级“美丽的书”这一课时，教师尝试在设计创作的环节中融入情感因素，学生积极响应，乐于接受。本课属于“设计·应用”领域，其主要情感目标是让学生感悟书籍设计的艺术美。结合教学目标，本课主要分为四个环节：看、学、做、创新。看，主要是让学生欣赏不同的书籍设计，从甲骨装到线装等。学，主要是让学生学习如何进行书籍设计，学习其中的各大要素及整体设计的方法等，为“做”奠定扎实的基础。做，即引导学生创作，并融入创新元素，如材料的选择、个性的设计等。教师设计的创作活动是：自主选择自己最喜爱的一本书，重新设计封面、封底和书脊。要求：在创作活动中融入创意元素，让书籍更吸引人。在这样的创作活动中，学生可以得到最真实的情感体验，使美术课堂变得更有魅力。由此可见，创作活动的设计给予了学生自由的发挥空间，能让学生乐于融入其中，有利于本课情感教育目标的实现。

四、结束语

总之，初中美术课堂不能缺少情感教育，因为教学有情感支撑才会更加有魅力，更加活力而高效。因此，美术教师要主动开辟更多的实施情感教育的教学途径，从而全面促进教学发展。

参考文献：

[1]王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J].西部素质教育，2016（18）.

[2]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（09）.